STEM教育的意义

来源：柠檬友玩浏览：0 2023-01-03 05:37:00

很多伙伴都在问关于STEM教育意义的问题，今天，本网站的编辑整理了关于STEM教育意义的所有问题。我希望能帮到你。

为什么要进行STEM教育

传统应试教育导致中小学生缺乏创新意识和动手创造能力，长期缺乏工程和技术培训。 STEM教学帮助学生不受单一学科知识体系的束缚，鼓励学生跨学科解决问题。科学、技术、工程、数学等学科的相互结合，有利于提高学生的综合能力和跨学科思维能力。这些能力都是21世纪知识经济时代，创新人才必备的能力，也符合未来教育发展趋势。

STEM教育的意义

STEM教育适合幼儿教育吗？

1、STEM教育和幼儿园教育之间有很多共性，做STEM幼儿园不是从零开始的。

2、幼儿科学学习应围绕激发幼儿的探究兴趣、体验探究过程、培养初步探究能力展开。 STEM教育与幼儿园科学教育有着共同的价值追求。

3、STEM活动将工程和技术的概念引入幼儿现有的探究活动中，强调“工程设计”的体现，注重工具的开发和利用，希望幼儿在探究过程中用一个工程的思维进行设计、制作和改进，重视同伴之间的合作，允许多种解决方案的出现。与传统探究活动相比，STEM教学在活动内容、活动形式等方面更加开放、更加深入、更加全面。

:从010年到1010年的两年间，STEM教育像飓风一样席卷中国，不少中小学把STEM标榜为学校特色教育，并融入学科教育和日常活动中，社会上各种机构也纷纷加入其中，分作STEM教育的“蛋糕”

有一次，这个由Science (科学)、technology ( egineering )、Maths (数学)四部分组成的单词的缩写引起了整个社会的骚动。

但是，在繁荣盛景的背后，似乎很少有人追究STEM到底是什么，原点。在中国应该如何进行STEM教育？

观念：认知混乱

“美国在20世纪80年代最早提出STEM教育战略，是因为当时美国缺乏理工科人才，但从中国来看，理工科人才并不那么短缺。 ”几年前，从事STEM教育国家政策比较研究的北师大物理系教授李春密告诉记者。

北师大中国教育创新研究院副院长魏铮表示，STEM并不是一个全新的概念，20世纪80年代提出的“STS教育”(科学、技术、社会)与STEM有异曲同工之妙，同样强调跨学科，强调技术和工程，注重实际问题。

对于STEM教育理念引入中国本身，李春密表示绝对赞同。因为培养学生的跨学科思维、批判性思维、合作能力、问题解决能力等对创新人才的培养具有重大意义。

“STEM教育这个理念本身是完全没有问题的，但问题是现在很多学校都只是贴上STEM教育的标签，用新奇的概念来玩，没有实质的内容。 ”李春密强调。

“现在，销售3D打印机的器材公司大受欢迎。 ”中国基础教育质量监测协同创新中心副主任胡卫平教授近年来对市场上开展STEM教育的学校进行了调查，发现很多学校都引进了3D打印机，只是让学生掌握操作3D打印机的技能，甚至只是把这些设备当成装饰品

李春密也注意到了这一现象，在他看来，现在中国的STEM教育主要是被商业机构“绑架”。 “与美国向STEM提供公益支援的企业不同，中国企业的首要考虑是为了利润。 ”

他认为，这一现状的关键在于STEM缺乏顶层设计，学术界也未能形成关于STEM的系统性理论体系。对STEM的认识亟待规范。

STEM的4个维度之间有一定的联系，Science (科学)和Mathematics (数学)是基础，Engineering (工程)是目标，Technology (技术)是实现目标的手段和过程。

李春密用杯子做了形象类比。 "制作杯子，容积、尺寸、形状是数学；材料的硬度、强度、耐温度是科学，用什么技术制作？然后最后出现的这个杯子的产品是工程。 ”

目前的STEM教育主要还是低技术水平，“比如计算机、编程等通用信息技术和互联网的内容，但能源、环境、城市建设规划等现实生活中的问题还远远不能解决。 ”魏铮强调。

李春密还观察了STEM教育与创客教育相结合的普遍现象，开展创客教育主要以小学和中学为主。他认为这是一种“抢跑行为”。因为小学阶段学生的科学知识积累不够，“创造者”需要一定的专业积淀和思维能力。 “小学阶段可以进行STEM教育，但更重要的是培养孩子的学科基础。 ”

在魏铮看来，这与当前教育圈浮躁的性格不无关系。 “很多学校都在追求新事物，但很少能静下心来磨练STEM的理念，深化真正有价值的东西。 ”

困境：“软件”与教师短缺

如果说外部器材是STEM教育的硬件，那么课程就是STEM的“软件”，“软件”是目前国内STEM教育中最缺乏的。魏铮将此归咎于教育体制改革滞后和市场机制不健全。

另一方面，教育采购系统主要支持硬件，但像课堂这样的软件支持力度不够，无法准确评估，造成了学校购买课程的困难和混乱。

从企业的角度来讲，现阶段研发和创新知识产权得不到保护，企业在STEM课程的开发上投入的钱不多，卖设备和耗材是最直接的盈利手段。

“软件”的缺失导致STEM教育中理性精神的缺失，STEM教育停留在动手阶段，不重视培养孩子的理性思维，理性思维的培养是STEM教育中接近“灵魂”的一环。魏铮接触过很多企业，发现即使提出培养孩子设计思维的口号，但力度还不够。

浅谈STEM教育真谛，国内STEM教育缺失的是什么呢？

STEAM是科学( Science )、技术( Technology )、工程( Engineering )、艺术( Arts )、数学( Mathematics )。 STEAM教育是一门融合科学、技术、工程、艺术、数学多学科的综合教育。

STEM课程不应是科学、技术、工程和数学教育的简单叠加，而应结合四门学科内容形成有机整体，更好地培养学生的创新精神和实践能力。

数据扩展

美国教育部密切注意，在中国，50%以上的学士学位授予科学、技术、工程和数学学生，而在美国，只有17%的学士学位授予这些领域的学生。

统计数据显示，美国生产的科学和工程博士数量的世界份额从20世纪70年代超过50%的水平下降到2010年的15%。

中国、印度、韩国等国家加大了教育、技术、研发投入，觉得美国不再是世界创新产权的绝对所有者，美国经济的领导者地位受到挑战。

2016年教育部发布的《教育信息化“十三五”规划”》，有效利用信息技术推进“大侠创造空间”建设，探索STEM教育、创客教育等新型教学模式，使学生有较强的信息意识和创新意识，养成数字化学习习惯，重视信息安全

参考资料：百度百科-steam (教育学科) )。

什么是STEM教育？

伴随着新的技术创新和人工智能时代的到来。中国家庭更加关注STEM教育带来的变革！

说明什么是STEM教育。 STEM是科学( Science )、技术( Technology )、工程( Engineering )、数学( Mathematics )四个学科的英文首字母缩写。 sem教育是一种科学严谨的跨学科教育理念，起源于美国。 1986年，美国国家科学委员会( National Science Board，NSB )发表了《尼尔报告》。该报告是美国STEM教育整合战略的里程碑。报告中提出了“科学、数学、工程与技术集成( SMET集成)”的纲领性建议，被世界教育界视为倡导STEM教育的切入点。 1996年美国国家科学基金会( NSF )就新的教育形式和存在的问题，向教育界提出了明确的政策建议。本世纪初，NSF将SMET这一学科首字母的英文缩写改为STEM，分别表示科学、技术、工程、数学，体现了现代教育观念的变化和创新。当今教育的社会价值在于培养孩子如何适应现代社会、适应未来生活变化的技能。教育方式发生了根本性的变化。 2018上海国际STEM科教产品博览会将对现代STEM教育有更直观的诠释！现代STEM教育提倡从培养孩子的积极探索精神出发，鼓励他们的手和左脑协同发展，培养个性，提高注意力，发挥创造力和想象力。

所以现代的STEM教育如此重要！

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