不知道大家在学习教资科目二的时候有没有感觉特别的痛苦,知识点多到让人抓耳挠腮。从今天开始,小编带着大家一节一节的梳理知识点,结合多家机构的资料,让大家学着更有条理、背着更加简洁。
第五节 教育制度
一、教育制度概述
(一)教育制度的概念 单选、辨析
广义:国民教育制度
狭义:学校教育制度/学制,是一个国家各级各类学校的总体系,具体规定了各级各类学校的性质、任务、目的、入学条件、修业年限以及它们之间相互协调的关系。学校教育制度处于国民教育制度的核心和主体地位。
(二)教育制度确立的依据 (社会 人 学制本身) 简答(二级)
1.社会依据
(1)生产力发展水平和科学技术发展状况
(2)社会政治经济制度
(3)文化传统
(4)人口
2.学生身心发展规律和年龄特征
3.本国学制的历史发展和外国学制的影响
(三)教育制度在形式上的发展 单选
1.前制度化教育
始于人类早期教育,是一种实体化教育,没有规章制度
2.制度化教育
指正规教育,具有层次结构、按年龄分级的教育制度。学校系统(学制)的出现,开启了制度化教育的新阶段。我国近代制度化兴起于/标志是1905年清朝末年“废科举,兴学堂”
3.非制度化教育
“教育不应再限于学校的围墙之内”,构建学习型社会、建立终身学习理念。
二、学校教育制度的类型 单选 名称—国家—特点
(一)双轨制
现代学制最早出现在欧洲,英国、法国、联邦德国,其中英国为最主要的代表。
1.学术轨,精英教育,为资产阶级子女设立,自上而下发展,代表发展先有大学,然后有中学。
2.职业轨,平民教育,为劳动人民子女设立,自下而上发展,先有小学,再有中学。
3.两轨既不相通,也不对应,互不衔接。
(二)单轨制
美国,从小学到中学到大学,各级各类学校相互衔接,有利于教育逐级普及,没有职业院校。
(三)分支制/中间型学制/Y 型学制)
前苏联和我国,从小学到中学(义务教育阶段),初中毕业后有人上了高中、大学,也有人到了职业院校。
我国由单轨制转化为分支型学制。
三、我国现代学制沿革 单选 名称—时间—特点
1902 年清政府首次颁布“壬寅学制/钦定学堂章程”,以日本学制为蓝本,但没有实行。
1904年清政府颁布“癸卯学制/奏定学堂章程” 以日本学制为蓝本,首次实行。教育宗旨是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”,明显体现“中学为体,西学为用”,首次将师范教育纳入并实施,规定男女不得同校,轻视女子教育。
1912年至1913年南京临时政府颁布“壬子癸丑学制”,两个学制系统共同组成,倡导男女同校,并将学堂改为学校,以日本学制为蓝本,第一个具有资本主义性质的学制。
1922年北洋政府颁布“壬戌学制/新学制/六三三学制/一九二二学制”,以美国为蓝本,明确以学龄儿童和青少年身心发展规律作为划分教育阶段的依据,实施时间最长、影响最大的学制。壬戌学制一直沿用到解放初期。
1995年颁布《中华人民共和国教育法》,国家实行学前教育、初等教育、中等教育和高等教育的学校教育制度,实行九年制义务教育制度。
四、现代教育制度的发展趋势/发达国家学制的改革与发展 单选
1.加强学前教育并重视与小学教育的衔接
2.强化普及义务教育、延长义务教育年限
3.普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展
4.高等教育的大众化和类型的日益多样化
5.学历教育与非学历教育逐渐淡化
6.教育制度有利于国际交流
五、义务教育
1.概念:适龄儿童和少年必须接受的,义务教育是九年,包括小学和初中。
2.起源:16世纪德国
3.特点:强制性(最本质的特点)、普及性(全体适龄儿童和少年)、免费性(免收学杂费)、公共性(社会公共事业)、基础性(基础知识、基本能力、基本方法、基本态度;全民性教育)
4.我国:1986 年《中华人民共和国义务教育法》标志着中国义务教育制度的确立
5.多种学制并存:“六三制”“五四制”“九年一贯制”
六、终身教育
1.概念:一生中的各种教育
2.产生与发展
(1)第一本:耶克斯利《终身教育》
(2)概念化/体系化:法国保罗·朗格朗《论终身教育》
(3)最终形成:联合国教科文组织的报告《教育—财富蕴藏其中》,提出终身教育要建立在四个支柱上,学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。
祝愿大家能够携手通过教资,经济基础决定上层建筑,我们一起努力学习吧!
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