读书比游戏重要，跟阅读有关的游戏

随看随想：

这本书讨论了通过玩耍培养孩子的创造力。如今，阅读的重要性被提到无以复加，但总的来说，它仍然是出于功能的考虑。孩子的本质是什么？在成人教育中，持续的干预和细致的引导，看似对孩子有好处，实际上会对孩子产生什么样的负面影响？看完这篇文章，你可能会有新的想法。(杨颖)

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孩子越早开始读书越好。

谁有时间玩？

孩子必须从幼儿园或学前班开始学习阅读，否则就会掉队，永远赶不上同龄人，后果自负。

这是很多成年人的想法。“压力是显而易见的，”学前教育工作者埃里卡克里斯塔克斯写道。“如果选择了‘错误’的学前教育，或者在家放松拼写练习，孩子可能考不上大学，找不到工作甚至小学一年级！”

我们成年人经常认为，今天的孩子需要更多的优质教育才能在生活中取得成功。因此，我们认为阅读、写作和数学的教学必须比年轻时更早开始。自由游戏和户外运动似乎不适合这个新的教育议程。对于现在很多家长来说，他们最关心的一个问题就是：在哪里可以找到一个早期教育项目，保证孩子能够上一个好的幼儿园，然后进入一个好的小学？如果能负担得起，有些家长只会不惜一切代价为孩子提供“最好”的教育，这也可以理解为最早、最学术密集的教育。

越来越多的人认为这些观念是生活的基本而明显的真理。不仅仅是政客，很多家长都渴望通过“学院派”幼儿园、学前班、学习软件、教育游戏、丰富的课堂、有趣的老师，从小就释放自己的语言解码技能，让孩子赢在起跑线上。然而，事实可能要复杂得多。倡导“捍卫童年”宣称：“许多幼儿在成长过程中还没有做好在幼儿园读书的准备。没有研究支持幼儿园的阅读教学。此外，根本没有研究表明，5岁时阅读比6岁或7岁时阅读具有更长期的优势。”南希卡尔森佩奇教授说：“这项研究的结果非常明确。在早期教育中，越早越好；孩子们需要玩耍和练习互动才能真正学习。”

一项耐人寻味的国际研究表明，对于许多孩子来说，“越早越好”或“压力”的早期学习策略是不必要的，甚至会适得其反。为了适应4至7岁儿童的正规学术教学，剥夺游戏可能会产生“适得其反的效果”。一些研究表明，阅读等领域的早期教育可能对一些学生有帮助，但这些好处似乎是暂时的，在四年级和五年级将是无效的。

2015年发表的一项研究发现，延长入学年龄对心理健康大有裨益，还可能带来学业回报。这项名为《时间的礼物？入学年龄与心理健康》的研究由斯坦福大学教育研究生院教授托马斯迪(Thomas Dee)和丹麦国家社会研究中心的汉斯亨里克西弗特森(Hans Henrik Sifertsen)撰写，由国家经济研究局发布。这项研究使用了来自丹麦和其他国家数千名学生的数据。发现儿童从7岁开始进入注意缺陷多动障碍高发阶段。注意缺陷多动障碍是一种自我调节能力的测量，与学习成绩呈负相关。研究人员报道：“我们发现，普通孩子延迟一年上学，注意力缺陷和多动障碍的发生率下降了73%。这实际上消除了这个年龄段注意力缺陷和多动障碍行为测试中出现‘异常’或高于正常水平的可能性。”

2009年，德国教育研究与发展心理学家塞巴斯蒂安萨格特(Sebastian Saggate)对50多个国家的40万名15岁儿童进行了一项研究，发现早期入学没有长期优势。

2013年，萨加特发表了另一项由他和萨加特共同撰写的研究，在这项研究中，300多名学生被观察了几年。他们得出了一个反直觉的初步结论，那就是“虽然阅读教学已经推迟了近两年，比如从5岁到7岁，我们仍然可以获得相同甚至更高的长期阅读分数”。在两个10岁说英语的学生样本中，7岁开始学习阅读的孩子赶上了5岁开始学习的孩子。另外，后起之秀在解码和阅读流畅性方面没有长期劣势。而且由于某种原因，后起之秀的阅读理解能力会稍微好一些。

萨加特认为，没有研究清楚地表明早期阅读教学可以给孩子带来阅读或整体学习成绩的长期优势。他说：“无论这项研究使用的是国际数据，还是侧重于不同的方法，如play幼儿园、Montessori幼儿园或Steiner幼儿园，数据的平衡都清楚地表明，早期阅读的优势在小学一年级就消失了。”他补充说，“当然，一般来说，在幼儿园学习阅读的孩子将来可能会有一些优势，但这不太可能，因为他们学习阅读的时间更早。相反，他们似乎喜欢利用自己的自然能力，或者他们可能处于一个教育氛围浓厚的家庭环境中。因为这些因素在整个童年时期都存在，并不是早期阅读有优势，而是这些因素促成了孩子的成功。”此外，Saggate还警告称：“政策制定者可能会过分强调学术技能，并参与‘关于儿童未来的危险游戏’。但事实上，游戏学习对于身体、语言、社交、主动、探索、认知和智力发展至关重要。”

一项关于学前课程的长期纵向比较研究发现，来自低收入家庭的61名儿童在接受早期游戏教育而不是更正规和“学术性”的早期教育时，生活体验明显更好。在另一项分析中，北佛罗里达大学心理学教授丽贝卡a凯尔(Rebecca A. Kyle)对343名儿童进行了研究，他们的早期教育课程是“以学术为导向的”、“儿童的自我学习”，介于这两种方法之间。凯尔说：“在现有的和正在进行的研究中，我们发现在学前(基于游戏的)课程中学习的孩子在所有科目上的表现都比在更学术的研究或更温和的课程中学习的孩子更好。”这些发现与美国儿科学会在其2018年关于儿童和游戏的临床报告中的发现一致。

表达的立场一致。儿科医生们表示：“事实已经证明，玩玩具的孩子就像科学家一样，通过观察和倾听周围的人来学习。”他在报告中继续写道：然而，事无巨细的指导性教学限制了孩子的创造力，有人认为我们应该让孩子通过观察和主动参与来学习，而不是被动记忆或直接教学。学龄前儿童确实从学习内容中受益，但与20年前相比，这些课程包含了更多的说教内容。成功的课程是那些鼓励孩子们积极参与有意义的探索发现，以及好玩的课程。

（选自帕西·萨尔伯格、威廉·多伊尔《游戏力》，耿一岚译，四川文艺出版社2021年版）

《中国教师报》2021年11月17日第9版