众所周知，掌握好词汇是学好英语的关键。而词汇教学一直是英语教学中令教师最为头痛的难题，不少教师极力主张多背多记，所以天天督促学生带着词汇表攻读，但是学生背会的单词却大幅度“还了回去”，所有努力终究是“错付”了，故此师生都感觉背单词是负累、是负担。
英语词汇学习的确应该背负很多，可是我们却因为策略不当使之背“负”太多，最终做了很多无用功。
那么如何才能改变词汇教学现状，变“负”为“正”呢？笔者认为教师彻底转变观念，更新教学理念是关键，是重中之重。
1
·把词汇融入语言
Without vocabulary nothing can be conveyed. 单词是最小的语言单位，它们要放在语境中才有生命，脱离语境的词汇毫无意义，因此多数情况下，单纯地记拼写和汉语释义无疑是徒劳无功的。
那么我们日常教学中，如何将词汇付诸于语境呢？常见的也是很容易做的无非是以下两种方法：
01
语境感知法
我们可以在引导学生学新词汇的时候多创设合适的语境，让学生有代入感，有使用的兴趣。
如高一新教材选择性必修一第一单元学到的crucial，vital与第五单元学到的essential，和之前学的important这些词都有表示重要性的意思，怎么区分呢？
语境辨析crucial，vital，essential，important
Getting high marks in Gaokao is crucial to all senior high school students. English is very important in that exam, so to improve our English is of vital importance. However, vocabulary studying is essential to English learning. In some sense, it’s crucial to us too.
学生可以通过语境品味出它们之间细微的不同，再结合它们的英文释义：
crucial (to / for sth.): extremely important, because it will affect other things
essential: extremely important and completely necessary, because without it sth. can not exist, be made or be successful
vital: necessary or essential in order for sth. to succeed or exist
important: having a great effect on people or things; of great value
学生便能较轻松地记准确这些同义词，更能在不同语境中运用自如。
02
构词剖析法
新高考对阅读能力也提出了更高的要求，然而由于词汇量受限，阅读中学生会时不时遇到一些“拦路虎”，这时构词法就是“猎枪”，日常学习中掌握一些常见的构词法对语言学习极其有利。
如：高一新教材选择性必修一第三单元词汇：territory，boundary，accompany，incredible，enormous等就可以利用构词法帮助学生记忆，这样也不容易遗忘。
构词法剖析
territory,boundary,accompany,incredible,enormous
territory：terra指土地，陆地，ory表“地”后缀。原指领主管辖区域，引申词义“领土，领地”。
boundary：bound束缚 ary 表地点（起束缚作用的地点，即为“边界”）。
accompany：accompany= ac （= ad，去） company （陪伴）→陪伴；company = companion =com （共同） panis（面包）→（能分享面包的人即为“同伴”）。
incredible：in否定 cred 相信、信任 ible 形容词词尾（含有被动可能性，意为“难以置信的”）
enormous：e出、向外 norm 正规、常规 ous 形容词词尾→（超出常规的，意为“巨大的”）
这样不仅能引导学生感知词义，更能帮助他们了解一些相关的词根词缀，有助于培养猜测词义能力。
2
·把语言当语言
语言既是一门学科，又不仅仅是一门学科，我们切不可把它和其他类科学同日而语。
语言是一种沟通符号，它是约定俗成的，具有交际性和工具性，更有很强的时代感。所以我们教师应该把语言视作语言来教，且要引导学生把语言当做语言来学。也就是说，我们的语言使用不仅要贯穿课堂，更要渗透到课堂以外。
如高一新教材模块一选择性必修一第一单元中的几个重点词汇：objective，evaluate，obtain，defeat，conclusion等，课堂中我们可以创设贴近学生生活学习的语境：
objective，evaluate，obtain，defeat，conclusion
What we have learned in this class is essential, and that’s also our objectives. You can have a competition with your partners. Those who defeat others will help us make a conclusion, through which we can evaluate whether we have a good command of all the points. If we obtain the goals, we should congratulate ourselves on it.
课堂外也可以引导学生学以致用：
To obtain its objectives, the Chinese team trained hard and finally defeated the Argentine team. Because of that, the Chinese team was highly evaluated. In conclusion, hard work surely pays off.
根据人类记忆发生、发展及其规律可知，语境的创设不仅增加了语言学习的趣味性，更有助于记忆的发生和持续。
3
·把思维融入语言
思维和语言是相互依存、相互促进的，语言是现实的思维，是思维的物质外壳；语言的外壳又总是包含着思维的内容。
思维的发展推动语言的发展，语言的发展又促进思维的发展，在语言学习中培养学生的思维品质也是英语学科核心素养的基本要求之一。
那么如何在学习语言的同时将思维能力的培养与提升恰当地融入进去呢？
以人教版新教材选择性必修一第二单元Looking into the Future为例：
本单元的主题是展望未来，“未来”就可以发挥自身想象力，有很大的思维空间，可以引导学生联想到很多方面的事情，也可以由此学习到不少新词汇的使用，如：
What kind of efficient or automatic appliances do you think will be widely used in the future?
There are potential dangers in electricity safety, and automatic power-off is also a kind of artificial intelligence.
We advocate the use of big data, which can accurately predict the prospect of different occupations.
They aren’t sure about the security of cloning. Hence they strongly oppose it.Nevertheless, there are still many crimes related to cloning.
They were constantly warned to change their daily routine and lifestyle and not to drink too much instant coffee, but they didn’t obey and unfortunately gotcancer. Luckily, it was discovered early on, and nanobots can help to cure.
教师可以将生活、安全、健康、环保等话题巧妙引入，让学生尽可能使用本单元词汇去谈论、运用，这样不仅用到了语言，更是拓宽了思维，激发了学习兴趣，比单纯死记硬背单词效果会好很多。
4
·把文化渗入语言
语言和文化是相互沉淀、相互辅助，流传而成的，语言其实是文化的一部分，但是文化也是依赖于语言来进行传播的。
每个民族都有自己的文化，东西方文化不同，表达方式也有所不同，因此，我们需要了解彼此文化，才能得体地使用语言进行交际。英语学科核心素养中要培养学生的文化意识也正是基于此。
那么什么样的语境才能更好地将文化渗入到语言学习之中呢？
以人教版新教材选择性必修一第四单元Body Language为例，“What I hide by my language, my body utters”，不同的国家和地区，在口语、书面语，甚至肢体语言上会千差万别。
如：
The meaning of some gestures vary in different countries. In Japan, someone who witnessesanother person employing the gesture for OK might think it means money. In France, a person encountering an identical gesture may interpret it as meaning zero. However, if you use that gesture in Brazil and Germany, you’ll feel embarrassed, because it always means impolite.
此外，一些语言中常用的固定表达，也会因受到其文化影响而不同，如：
本单元中的词汇cheek的常用搭配turn the other cheek，其字面意思是“（一边脸挨了打），还把另一边脸也送上”，英文可解释为：
make a deliberate decision to remain calm and not to act in an aggressive way when somebody has hurt you or made you angry
故此结合中国文化可以译为：（受到伤害或被激怒时）甘心容忍，不予回击。
另外，还可以在一些单词学习中结合语言的发展，加入词根的拓展，如：
本单元词汇pose来自词根pos-（摆放），字面意思就是“摆放（身体）”。词根pos-（摆放）和各种表示方位的前缀组合起来，就可以构成各种pose（姿势）。由此可以联想到：
摆放在对面（ob-）就是oppose（反对）；
摆放在前面（pur-）就是purpose（企图）；
摆放到一起（com-）就是compose（组成）；
向前（pro-）摆就是propose（提议）；
向外（ex-）摆就是expose（暴露）；
分开（dis-）摆就是dispose（处置）等。
总之，词汇教学的最终目的是培养学生自发地、高效地激活词汇的能力。
新高考对学生词汇的掌握提出了更多新的要求。因此，教师务必要有效地提高英语词汇教学效果，了解学生在学习过程中存在的问题，采取有效的教学方法，并重视学法方面的指导，使其掌握一定的词汇学习技巧和策略。
如果教师能彻底地更新理念，重视平时教学中存在的问题，不断改进教学方法，学生掌握词汇的能力就一定能不断提高，词汇教学这个难关也一定会被攻破的。
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