自闭症儿童难以融入班级与他们的社会发展障碍有关。他们能康复吗？

大家好，今天我们要讨论的是小s在校学习和融入班级的情况和原因。

休学初期，小s焦虑抑郁，根本无法静下心来学习。他的母亲带他去各个地方接受培训、咨询和医疗。后来妈妈们意识到，孩子的康复更多的是靠父母自己，更多的是靠陪伴和引导孩子。从那以后，妈妈开始学习相关课程，阅读相关书籍，研究如何更好地陪伴和引导小s。

陪伴孩子

小s骨子里喜欢学习。他如何激发自己的学习欲望？他可以对学习有一点信心去上学。妈妈想了一个办法，邀请一个亲戚家的男大学生“小D”回家和他聊一些自己感兴趣的话题，教一些高中文化课。d很会聊天，聊S感兴趣的事情，顺便聊物理。小s对此很感兴趣，小D很感兴趣，物理也很有趣。小s初中喜欢学数学和物理，这次他好像又回到了初中的那个时期。

家庭教师

后来妈妈让小d给小s当物理家教，坐公交车去小d家花了一个多小时。就像小s喜欢当公交车一样，她每隔一天就去一次，一个寒假就去了10多次。小s喜欢。后来开学了，小D在大学里有很多课程，没时间辅导他。

当时我妈以为只要小s喜欢，就能走出焦虑抑郁，学多少都无所谓。现在妈妈也很感谢小d，是她激发了小s想学妈妈所希望的样子。

后来妈妈请了大学生“小Y”辅导他数学，小刘辅导他物理。小s很愿意向他们学习。其中小刘还带着小s玩手机游戏，所以有一段时间小s非常喜欢小刘。疫情期间，小刘无法辅导他。他特意坐公交车去小刘的学校散步，这样回来的时候就可以安心的做其他事情了。他要坐公交车去小Y家上数学课，小s也愿意去。我妈请的导师都是男生，我妈觉得男大学生不仅引导小s的知识，也是他做一个积极向上的人的榜样。

回到学校后，小s对数学和物理非常感兴趣，在高中老师一些成熟方法的指导下，妈妈觉得小s在学习上取得了很大的进步。他对妈妈说：“数学物理，老师讲到哪里，我就做手边的练习册，不管老师留不留做作业。那我就把错题抄在错题本上。而在数学老师讲新课之前，我总是想着预习。”妈妈说：“你的好学习方法很棒，比初中好。继续努力，儿子！

妈妈的肯定激发了小s的学习热情。在学校第一次月考之前，因为数学错题太多，小s浪费了很多时间抄错题。除去每天要坐公交车的时间，他没有更多的精力去整理其他科目，导致没有时间复习其他科目。有时候妈妈会提醒他，只要知道错题，暂时不用抄，月考后抄错书也不迟。在这个时候，他不会听任何人说任何话。他的头脑就像是计算机输入的固定程序，必须按照程序输出。因此，他在月考中数学考了127分，物理考了70多分。他对自己的数学成绩很满意，但他觉得自己的物理成绩很低，他感到不舒服。他不在乎他在其他科目上得了多少分。

学问

在学习方面，小s基本能跟得上班级的节奏，有些科目知道自己已经主动学习了，比初中还好。然而，融入班级仍然有很大的困难。自闭症儿童脑神经发育异常，损害了其自我意识的生理基础，因此小s的社会自我形成严重困难。他似乎感觉不到别人的想法，也不知道如何调整自己的情绪来获得别人的认可。有些别人善意的话语并不能激发他愉悦的情绪。他大部分都是以自己的想法和情绪为中心，不懂与人相处的规则。在本能的驱使下，他为所欲为，行为有些“与众不同”，与周围环境格格不入，形成严重的社会发展障碍。

另外，他对一些事情的理解也是有偏差的。比如，他总是告诉妈妈他不是高一学生，而是高二学生。他的母亲认为他是因为焦虑和抑郁而无法继续在原来的班级学习。只上了两个星期的课，脑子里可能总会有一个未完成的情节。此外，原班的同学和老师偶尔会问候他，也可能会给他一些鼓励，这加深了他一直想回到高二原班学习的想法。此外，这也是一种逃避现实的表现，因为小s目前无法处理好同学之间的关系，暂时无法进入现在的班级。

吃饭的时候，小s提到了回原班的想法。妈妈说你现在在高一的班里，每天班主任和部门老师都在教你知识，培养你的成长。原班的老师和同学也希望你能在这个班好好学习。当然大家都很高兴你能跳级，但是很难。就像你妈妈每天照顾你吃喝，“小刘”教你。你比你妈妈更喜欢“小刘”，但是没有妈妈你能活下去吗？光吃会是个问题。所以你得快点。

的融入现在的班级，这个班级就是一个大家庭，老师相当于妈妈，同学相当于兄弟姐妹。

现在，老师们，尤其是班主任在努力使小S能融入到班级里去，如在班级里给他找点事干，让他尽量的能融入进来。妈妈也从侧面的在做工作，引导他，想办法让他能放弃一些不切实际的幻想，尽快的回到现实中来。

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