不管是孩子的行为方式，还是你的行为方式，都不是孤立的，是由身边的人和文化塑造的，而在影响孩子行为的所有因素中，父母的行为影响最大。
昨天，当我带着儿子在公园时，我遇到了一个穿着蓝色羽绒服的孩子。他总是对周围的人不满意。首先，他推了一个小弟弟，穿蓝色羽绒服的孩子的奶奶让他道歉。他拒绝道歉。后来，他惹了一个小女孩，让她哭了。最后，他走到我儿子面前问：“你能把车借给我吗？”
我2岁4个月大的儿子干脆利落地说：“不，开始，开始。”
旁边的大人都笑了，被推的小弟弟的爷爷对小男孩和奶奶说：“你们家的孩子都这样吗？带着不容易吗？”
奶奶无奈地说：“就像他妈妈一样。”
我心想，我儿子不正是和我一样吗？面对不喜欢的人和事，我直截了当地说不。只是我现在已经学会不说了。
《真希望我父母读过这本书》的最后一章说，所有的行为都是沟通。如果你想让你的孩子举止得体，你所需要做的就是注意你的一举一动。这些都是无形或有形的交流。
1、孩子有不得体的行为时，想要敷衍了事让孩子忘记是不对的。
孩子可能会突然表现出哭泣、生闷气、尖叫、踢腿、扔东西和横冲直撞。请记住，这样做不是孩子的选择，而是他想得到你的爱，你的关注，和你联系。
每次孩子行为不当，家长都要写下这种情况发生的时间和触发点是什么？他最难体会的失落感是什么？你需要从侧面观察，因为一般的孩子分不清自己为什么会有那样的反应。即使是成年人在情绪激动时也无法准确表达自己的感受，父母不仅要帮助孩子解决问题，还要学会以身作则。
《教出乐观的孩子》这本书举了一个兰迪故事的例子。他聪明、好奇、有创造力。然而，美中不足的是他的运动并不理想。显然，其他同学很容易避免投球，但无论他如何避免，总是被击中屁股或头部，然后他的重心失去平衡，重重地摔倒在地上，以换取周围同学的嘲笑，这让他看到或想到运动就头疼。
为了在学校成立一个抢旗足球队，兰迪的好朋友乔伊告诉他，我们所有人都应该参加，但兰迪宁死也不参加。后来，乔伊说服他，它不需要任何灵巧，只要跑，你就能跑得很好。
兰迪同意了，开始和乔伊一起训练。他也取得了进步，兰迪变得非常开心。但是在比赛当天，比赛前，他看到一个小男孩在踢足球时摔倒了，这让他开始害怕。比赛开始后，乔伊先是把球传给兰迪，但不知怎么搞的，他的手指擦伤了，随后情况急转直下，乔伊听不进任何指令。整场比赛，兰迪投出的球没有一个投到了接球手附近，这让他极度难过。
先不谈兰迪的表现。让我们谈谈他父亲面对这种情况做了什么。他还口口声声说你做得很好，和别人一样，臂力很强，我为你骄傲等等。爸爸这样做只是为了让孩子忘记自己的不开心，但其实只会适得其反，孩子也不傻。这样做只会让兰迪更加气馁，但是每当他遇到运动的时候，他就会认为我做不到，我永远也做不好。
刻意缓解不良情绪会让孩子更难体验到满足感，而威慑失败感会让孩子更难获得掌控感。
2、想让孩子行为得体，需要具备以下4个特质，同样适用于成年人。
一、抗挫折能力强
第二，灵活的适应性
第三，解决问题的能力
="20">四、从他人的角度看待和感受事物的能力
《真希望我父母读过这本书》作者讲了她3岁女儿弗洛的故事，当天她女儿不愿意坐推车，要和妈妈步行到超市买东西。在回家的路上，她突然停下脚步，一屁股坐到了台阶上。当时作者已经非常累了，恨不得插上翅膀飞回家里，马上躺倒床上休息一下，心想着女儿可别再胡闹了，多么相似的画面，昨天我和儿子走路回家，他在中途找个马路牙就坐下了，和我说累了。
作者很快转换了心情，坐到了女儿身边，原来弗洛是在观察蚂蚁，等蚂蚁走光了，弗洛也站起来和妈妈继续上路了。一场强迫弗洛回家，弗洛不停哭闹不停地不得体的行为就此避免了。
作者身体力行做到了行为得体，并符合这4个特质。
一、作者精疲力尽想要回家，但弗洛突然坐在台阶上不走，作者承受了挫折。
二、作者很快调整情绪坐下来和女儿一同观赏蚂蚁，做到了灵活应变
三、作者解决了女儿想休息的问题
四、作者从女儿角度思考，想要停下来休息是什么感觉。
再回到《教出乐观的孩子》兰迪的故事，其实在开赛之前，兰迪心里的赛事已经开始了，只是他爸爸平时没有观察他日常体育运动感到恐惧的触发点。如果他知道每次兰迪躲闪失败再重重摔倒被周围同学嘲笑，是触动他行为不得体的点，在比赛区看到其他孩子摔倒可能会让儿子联想到自己，如果兰迪爸爸此时抓住机会和他说，解决孩子心里的恐惧，也许就不会有赛场上一个球都没有扔到接球者跟前的表现了。
在他运动再次失利之后，父亲依旧是表扬他做得好。兰迪知道父亲的话是假的，一次可以很好培养他抗挫折能力的机会又变成了沉重的打击，让兰迪再一次觉得自己就这样了，连爸爸都敷衍他，体育永远不会好了。整个过程中，兰迪父亲的所作所为都没有做到行为得体的4个特质，而兰迪更无法从父亲身上学习了。
3、不要随口为孩子的不得体行为找借口
做父母的总想弄明白孩子为什么哭，为什么闹，为什么会拒绝做某事，其实不用全部知道也没关系，只要你保持好奇心就可以了。但不要无端猜测再妄下结论替孩子找借口，为什么他累了，他那样做只是想引人关注，他是故意的，他知道怎么激怒我，他有问题，要知道有些借口是对孩子有害的。
《小痛爱》书中讲到伊伊写作业很慢，爸爸陪伴她写作业，本是好事一桩。可爸爸口无遮拦地说伊伊笨，并说陪你写作业我都要得心梗了，伊伊更是不让分地说不要你管，不要你陪，伊伊爸爸继续说谁家小孩不让家长陪着写作业，这时伊伊瞟了爸爸一眼说，你凭什么管我，妈妈都不要你了，你管好你自己好了。
伊伊爸这下怒了，歇斯底里地喊出了你为什么这么恨他？并伸出手扇了伊伊一个耳光。伊伊也放弃了语言的回复，随手操起了桌子上的水果刀朝爸爸冲了过去……
伊伊本来因为写作业慢已经先后被老师和爸爸说了，她已经很痛苦了，然而爸爸却没有好好理解她的感受，还有责骂她，于是伊伊先说了不得体的话，而爸爸猜测是女儿故意激怒他，并定性为女儿恨他。
《真希望我父母读过这本书》书中讲到4岁的约翰，他每天醒来都会哭闹，直到父母冲到房间里抱他才会停止尖叫。后来妈妈问她你醒来是觉得很孤单吗？约翰点了点头。于是妈妈建议他说，以后早晨起来你先说“爸爸妈妈早安，我很孤单，我想要抱抱。”
那之后约翰早晨都是蹦蹦跳跳地进父母的卧室，说了那句话后，等待父母的拥抱。
如果伊伊爸爸能够了解她写作业拖拖拉拉背后的原因，问清楚是不是怕错了，还是怕被责怪反复涂抹，伊伊和爸爸吐露心声，俩人再一起想解决方法，这场冲突就完美避了。而不是爸爸无端猜测和指责女儿，最后造成武力收场的局面，孩子也伤心地和妈妈走了。
孩子还小，她们的很多行为背后是有深层次原因的，作为家长要引导她们说出自己的感受，当把感受诉诸于语言的时候，可以带来很大的改变。
苏小子妈妈：和孩子一起成长！
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