好老师的必要条件？哈佛学院：教师的直觉能读懂孩子的真实需求。

每个人心目中的好老师都不一样，但都有一个相同的法宝，那就是“直觉”，帮助他们瞬间读懂学生的心思。哈佛教育学院校友揭秘了直觉的魔力，以及如何培养好直觉。

“好老师”的要求是什么？每个人心目中的好老师可能有不同的定义。但是，哈佛大学教育学院发现了一个好老师无法快速衡量和模仿的品质，那就是直觉！

什么是好老师的直觉？波兰人是哈佛大学教育学院的高级讲师，15年前是一名小学教师，她教的是一个刚搬到美国的伊朗男孩。孩子不会说英语，对新环境“怕得要死”。她心里有一种“直觉”，给了他一个拥抱，让他感到安全和被爱。她说，她只是觉得他需要被拥抱，这不是基于考试成绩或任何其他信息。

15年后，一次哈佛的课后，男孩走到她面前，告诉她，15年前，她的拥抱改变了他，他将成为一名物理老师。

这就是直觉。是一种细微的感受，当事人在当下甚至自己也无法说明，为什么会知道要这么做。

为什么直觉在教育领域如此重要？《哈佛教育季刊》指出，在一整天的师生互动中，有很多次是为了把握现在该做什么，帮助学生。直觉往往是他们依赖并真正帮助的工具。高中英语老师Anjali Nirmalan凭直觉快速“读出”课堂气氛，感受到学生是想睡觉、无聊还是沮丧，立刻决定什么时候开灯或关灯，或者叫他们起床伸几分钟懒腰。

直觉是过去智能、经验的累积

直觉不是天马行空，科学研究也证明了直觉的效用。研究决策过程的著名心理学家加里克莱因(Gary Klein)曾经研究过消防员，发现他们需要在短时间内确定火焰可能燃烧的位置，然后决定如何灭火。这背后的原因是，他们可以快速抓取记忆中的相关经验，并在脑海中快速模拟可能发生的情况。

直觉帮助老师瞬间判断学生的心情，也有助学习效果。从哈佛教育学院硕士班毕业，担任脑力开发与专注力机构BrainCo总经理的纽伦（Max Newlon）说，老师就是常常运用直觉来了解学生的专注与投入状况。根据民调公司盖洛普的调查，学生多投入1%，他们的阅读和数学就会进步6%跟8%。

但直觉不取决于一时兴起，即时发挥不一定正确。直觉靠的是老师的智慧、经验和爱心。

经验有助于积累直觉。003010引用爱因斯坦的话说，

t-align: left;" data-track="17">但更重要的是用心观察。老师的直觉，背后有很多脑神经科学的支持。因为每一次跟学生交流、互动，就会在脑子里输入一些资料，累积、形成判断的基础。哈佛教育研究所的毕业生们，纷纷贡献了有助他们累积直觉的法宝，包括：学生们讲话的声音、语调、眼神、表情、进教室时走路的样子、听课和参与讨论的态度，甚至，同学间彼此讲话、互动的样子，会不会吵起来或打起来。诺玛兰甚至能从学生的头倾斜的样子，判断学生是不是偷偷戴了苹果的蓝芽耳机Airpods，用头发遮住。

线上学习隔空判断更需仰赖直觉

不过，这并不代表新老师们就没有办法拥有这项优势。哈佛校友们回顾过去的生涯建议，新老师要对自己有信心。当觉得有什么事怪怪的时候，可以搭配学生的资料，像是成绩、个人档案，或是询问家长与其他老师，来进一步验证自己的直觉，或是更了解学生，学习如何面对教育现场的各种状况。「直觉帮助我们发觉需要关注的地方，资讯则帮我们判定要采取什么行动改善状况，」

询问前辈也很有帮助。正在丹佛教七年级的筱崎（Kenton Shimozaki）就常会跟资深老师确认他的想法对不对，而且前辈们还会给他如何处理的建议，加快他累积经验的脚步，以及解决孩子问题的能力。

曾任老师、校长，以及在哈佛与塔夫兹大学任教的布洛尔（Barney Brawer）说，直觉虽非万能、也不是万无一失，但只要老师的心态是对的，即使经过几次试误，也能逐步学习，避免重蹈覆辙。

当疫情把教室从学校搬到老师与电脑的聊天室时，更要仰赖老师的直觉隔空判断孩子的状况。例如，学生没有反应是因为网路连线不好还是不懂、不专心？是该让学生私讯还是公开发问讨论？在德州教高中的林德曼（Zachary Lindermann）体悟，先前跟学生们互动的经验，成了远距教学时，得以适时判断与应变的好直觉。