"我们必须为每只眼睛画5根睫毛."学前班的孩子，举止像老师，给他们画的人物加上睫毛。
在“双减”政策下，很多家长瞄准了美术、绘画、手工艺等非学科艺术课程。在给孩子选择兴趣班的时候，又踊跃报名上课。但据本报记者调查，这些少儿美术课程看似“美轮美奂”，但机构鱼龙混杂，师资水平参差不齐。有些老师为了让孩子的作品看起来更好，甚至给孩子的作品代笔。结果一节课下来，孩子们的作品惊人的相似，一点创意都没有。
老师和家长应该为孩子的绘画教育做些什么？美术教育业内资深人士指出，其实，“教孩子画画”不重要，重要的是，教会孩子用画画去表达自身的感受，让孩子最大限度地发挥想象力和创造力。
现象1
线条笔直 涂色不出框 教画变“代笔”
杨女士家住通州，儿子4岁多。她对绘画很感兴趣。她想在家附近找一个机构，让儿子接触一些美术绘画课程，只是为了做一些艺术启蒙。经过朋友的推荐，她在隔壁小区找到了一家画室。听说是美术学院的老师开的。已经运营六七年了，整体情况还算不错。
尝试了一节课后，杨女士在这个工作室为儿子报名。她一次报名48课时，算了一下，平均每节课大概120元。"距离和价格都可以接受."杨女士说，前几节课，儿子表现不错，她也很喜欢课后展示的画。然而，由于她中途换了老师，她发现了问题。
在一节课上，老师教孩子们画道路和汽车，画中有许多线条。当儿子给她看作品时，杨女士惊讶得不敢相信：“这么多线条几乎都是一笔完成的，画面特别干净整洁，涂抹和修饰很少，上色也没有开箱。我认为这不是一个4岁孩子能做到的。”杨女士认为这幅画肯定不是她儿子自己画的，大部分可能是老师画的。
想到这个问题，杨女士找到了工作室的负责人。虽然对方没有直接承认老师是否代笔，但也明确表示会加强对讲师的培训。
再上了几节课，杨女士发现类似的问题依然存在。一节课下来，几幅儿童画几乎一模一样。除了颜色略有不同，整个画面的构图、外观、大小都没有区别。“画得太好了，都一样，根本不允许孩子们发挥想象力和创造力。”她果断选择退学。“如果老师是鬼画师，孩子自己不主动参与，那我还不如让他们在家自由画画。”杨女士认为，这种教学方式大大抹杀了孩子的想象力、创造力和动手能力，背离了家长报班的初衷。
现象2
课程花哨 让人有点懵入行门槛低
只需向面试官展示他的文凭，小许就很容易被一家儿童绘画培训机构录取。第一次找兼职的小许，为了显示自己的实力和水平，特意精心准备了简历，还带来了自己上学时创作的画作。然而申请过程如此简单，让她有些意外：“没有经过正式的考试或测试，对方得知我是中央美术学院毕业的，马上问我什么时候能来上班。”
小许加入了一个小规模的儿童绘画培训机构，其课程主要针对学龄前和小学中低龄儿童。有的课程被冠上了“沉浸式互动”的称号，有的课程标榜“思维创意”，有的课程声称一年可以教孩子上百种动植物，还有的则提出融入几十种绘画技巧.看了培训机构的招聘广告，在美院接受培训的小许有点迷茫。这些花里胡哨的课程在教什么？
看完其他老师的培训课程，小许突然意识到。例如，在一次老师的创意绘画课上，小许发现老师站在画板前，在教室里给孩子们一个个“传授绘画技巧”。“画完眼睛，现在我们来画睫毛。每只眼睛一、二、三、四、五根睫毛。”坐在教室里的学龄前儿童表现得像老师一样，给他们画的角色添加了睫毛。一节课下来，每个孩子画的人物都有着日本卡通人物般的大眼睛，10根长长的睫毛，五颗红色的纽扣钉在格子衣服上。
“看起来画面效果很好，但作品惊人的相似，一点创意都没有。”小许意识到老师画一笔，孩子画一笔，不适合学龄前儿童。
“学龄前儿童的想象力和绘画兴趣远比绘画技能重要。”小许以简单的画苹果为例，说如果不同的人画苹果，可能10个成年人中就有9个，都是品行端正的红苹果；但是如果让孩子画，10个孩子画的苹果可能会不一样，不需要大人干预。因为成年人已经形成了一种思维定势，在谈论苹果的时候，第一反应就是圆圆的红苹果。但相比之下，孩子的想象力要丰富得多。他们想象中的苹果可能挂在树上，被昆虫吃掉，甚至被自己咬到。颜色可以是绿色、黄色甚至是彩色的。作为学龄前儿童的绘画训练老师，不能用自己的心态去约束孩子。
的想象力，而是要通过引导，让孩子最大限度发挥想象力和创造力。“不是让老师告诉孩子怎么画，而是要让孩子用画笔勇于表现，用自己的作品表达出心中的想法，让孩子告诉老师自己‘想怎么画’。”很多时候，孩子的想象力和创造力是惊人的，他们天马行空的作品常常让老师都觉得惊讶。
按照自己对创意美术的理解，小许一边研究，一边自行开发了适合学龄前孩子的课程。培训机构的负责人很快向小许抛出了“橄榄枝”，“我们想聘请你当教研组长，专门开发课程、培训教师”。小许这才得知，在这家培训机构中，有的老师只是美术爱好者，参加过美术考级；有的老师虽然毕业于艺术院校，学的却并非美术专业。她完全没想到，自己竟成了培训机构中唯一科班出身的老师。
专家观点：
不能用画得“像不像”评价孩子作品
深耕幼儿美术教育多年、毕业于清华美院（原中央工艺美术学院）的陈君峰认为，孩子学画，并非只是一种技能培训，而是对思维、对观察力、对技能的全面训练。 首先作为家长，对于幼儿的绘画教育，千万不能是去教孩子画画，而是应该诱导孩子，让孩子产生画画的乐趣，“剩下的家长该做的就是提供足够的绘画工具、场地以及赞扬。” 而对于老师，要求肯定更高。陈君峰认为，孩子们的创作不同于音乐、舞蹈等其他艺术形式的以经验输入为主，而是以表现自身的想象力、情绪、感受为主的输出性艺术模式，但能否有正确的引导，能否让孩子的思维得以拓展，能否教会孩子用一定的手段去表达自身的感受是至关重要的。此时对老师来说，因材施教、从孩子的年龄、特点出发采取适合的引导方式就是重要职责，其实也是家长的一种重要职责。
另外，陈君峰也指出，现在很多家长甚至老师，都用“画得像不像”来评价孩子的作品，其实这是在扼杀孩子绘画的天赋，因为绘画从来都不是以“像”或者“不像”作为唯一标准。古人就将中国绘画分为了四个等级：能品、妙品、神品、逸品，像大家最为推崇的“像”，就是能品，是形象生动准确的画，却是这四个等级中最低的一等。所以形似并不是最重要的，“神似”才是，而恰恰是孩子，往往最能准确地抓住成人所不能抓住的“神”。
“孩子用稚嫩的笔触去表现他们对对象的理解和看法，不存在炫技、不存在讨好、不存在经验，他们画中的生动性、准确性、幽默感、创造力和想象力，往往是太多的成人画家想求而不得的东西。”陈君峰说。 陈君峰说，现在很多人不是文盲，却是美盲，在对孩子美育的教育上，希望都能有像一位家长说的这样的觉悟：“我就是希望她（孩子）看到美是什么，给她条路，朝那边走，就可以了。”
在朝阳区一所学校从事教育十余年的老师郭娜也表示，在给孩子报班前，家长一定要先看看培训班是否经过相关政府部门认证，是否属于有资质的正规机构。另外，还要看一下授课老师是否具有相关资质，是否持证上岗。除了关注孩子课后拿出的作品，家长还要关注老师的实际授课效果，看看孩子在培训班里是否真的有收获。每次下课后，家长可以让孩子复述学到的知识，以此来检验孩子的学习成果，而不能把孩子往培训班一扔，自己“大撒把”图省心。
来源 北京日报客户端 | 记者 骆倩雯 张楠
编辑 王雯淼
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