幼儿启蒙教育经验交流

作为一对中国儿女，我始终秉持一个理念：无论世界如何变化，无论我们未来走向何方，我们都要扎根祖国，了解或汲取中国传统文化的精髓。只有这样，才能更好地与世界文明接轨，进一步开拓发现、识别、审视“美”的多维视角。我想：教育孩子是个系统工程.在苗苗咿呀学语之初，我有计划、有步骤地用国学诗引导她，从底层开导她塑造国学素养。诚然，小孩子很难或不可能理解这句话的意思，但正如东晋陶渊明在《五柳老师传》中所说：“读起来容易，但你不想知道太多。”随着年幼的孩子长大，时间会沉淀下来，他们会“一知道什么就忘了吃饭。”在毫无染色的幼小心灵，种下一颗美好的种子，是件极必要且有意义之事。

00年至1010年，国学启蒙(多指古诗词等。)给小树苗很大程度上是因为我自己对国学的兴趣和热爱，而初衷主要包括以下几点。

（一）追根溯源，固强基因。's所谓的“国学”，狭义上指的是中华民族固有的文化和学术。它是从古至今无数代人智慧和汗水的结晶。经过历史的锤炼和打磨，被自然淘汰，最终会成为世界文化史上的瑰宝，吸引全世界的关注和敬仰。广义而言，“国学”一词可以被世界各民族普遍使用。每个民族都有自己固有的不同于其他民族的“国学”。从这种提升来看，“国学”很大程度上是一个民族的特色基因。它是你区别于其他民族的重要标签，是外表差异的内在延伸和核心。作为人类历史上“四大文明古国”之一，也是唯一一个没有文化中断的中国，这个文明传承了几千年，在人类历史上是独一无二的。有幸在这片深深的沃土上发芽却不了解它的历史、深度和美丽，浪费一个指标，是一种莫大的遗憾和悲哀.国学的启示，是在幼儿心中种下一颗种子，可以与古代先贤铸造的具有中国特色的审美共识相连接。

虽然（二）通韵儿歌，更具意义。曹雪芹在《红楼梦》中用黛玉的口说：“有奇句，连真假都不对。”但“怪句”毕竟少，大部分诗歌都符合韵律感的要求。一是突出美感，二是便于记忆，这与儿歌的押韵本质上是一致的。比如“小白兔是白色的，爱吃萝卜青菜。”“我正准备和李白坐船去，突然听到了踩岸的声音。”(《米莱儿歌》里的诗美极了)都押韵。背两首歌，对于一个刚刚认识世界的小孩子来说，难度系数一样，没有本质区别。教孩子唱童谣，消磨时间是首要的。重要的是一方面开导孩子的节奏和记忆力。从人类进化开始到现在，这种启蒙从未停止过.但就意义而言，背《赠汪伦》比背《小白兔》有意义得多.不反对背童谣。在这个基础上添加诗歌对一个强大的孩子的大脑来说简直太容易了！在一个早期教育机构的音乐课上，老师要求每个孩子唱一首歌。有小朋友唱了《两只老虎》1《小星星》等儿歌后，两岁半的小树苗唱起了《寒雨夜入吴，送别孤山入楚》。洛阳的亲朋好友如果互相打听，玉壶里有一颗冰心。“虽然老师和其他家长可能不太了解，作为父亲，我不需要解释，但我深感欣慰.

（三）尽早启迪，以期后效。,在这个国家，各种各样的应试能力对每个不同年龄的人都是必要的。从一个小小的、自私的角度来看，在启蒙小树苗中国文化素养的同时，挖掘他们的记忆能力，灌输必要的知识，也是为了未来的需要。但这对孩子来说并不是额外的负担，孩子也从来没有表现出被迫的反抗。相反，他们享受自己，享受自己。因此，作为父亲，

00-1010对于刚刚能够说得比较准确的幼儿，不可能进行所谓的“系统教学”。年幼的孩子活动范围小，接触区域窄，这让她的内心世界很小。正因为如此，她才会有强烈的探索、学习和模仿新事物的欲望。因为知识少，记忆力会超级强，只要不断重复，记忆就会极其深刻。在树苗的成长中，我主要用三种方式来启迪国学。

中国人对（一）反复诵读，强化记忆。树苗的研究启蒙始于大约12个月大的时候。我会连续六次用普通话缓慢而有节奏地背诵一首诗。六次之后，我会直接测试它：

每句诗到最后拉长音，提示她念出最后一个字。如“白日依山～～”，她会跟着念出“近”。实践表明，即便她玩耍也丝毫不耽误她对诗的记忆。测试完成后，家人鼓掌、夸赞，她会很有成就感。随着学习深入，再增加难度，让她念出后两字、后三字……，慢慢即可记诵全文。每天2～3首，每隔2～3天重复，1个月大概能记住60首诗。

（二）营造氛围，寓教于乐。在小树苗玩耍、洗澡或睡前，我会反复播放诗词儿歌，让她在不知不觉中记忆。现在诗词软件林林总总、不胜枚举，可选孩子喜欢听或喜欢看的。2020年去三亚过年之前，我特意购置一本《小学生必备古诗词70+80首》，不足1个月，全部学完。除书中先前已学的，大概又掌握近50首。避疫宅家时，我每日用手机反复循环播放诗词唱诵，对大人，放松了心情、舒缓了情绪；对幼童，营造了氛围、强化了记忆。16个月大的小树苗，语句表达还不流畅，但记过的诗词只需提示开头几个字或首句，都能稚声慢诵。如提示“岱宗～”，她会诵出“夫如何，齐鲁青未了。……”；提示“日照香炉～～”，她会诵出“生紫烟，遥看瀑布挂前川。……”若中间偶有停顿，再提示一两个字即可。小树苗在18个月大时，可在提示下背诵很多古诗全文和大段《三字经》。

（三）情景引导，切身领悟。就诗词而言，记忆是低层次，理解是高层次，领悟是深层次。现在再读初高中所学经典诗词，理解会完全不一样，若能亲身到诗词描写的场景或心境，领悟会升华至另一个境界。在小树苗诗词启蒙中，我会有意识在相应场景中去引导。如看湖中天鹅，我会提示“看到天鹅，你要不要赋诗一首？”起初，她不解我意，再提示“鹅鹅鹅”，她会立刻明白，并诵出“曲项向天歌。白毛浮绿水……”对照湖中景象，我会讲解诗中所描写的内容，让她从文字表述到视觉观察有最直观的感受。夏日院中听到蝉鸣，我会问“你听，这是蝉在鸣叫，哪首诗和蝉有关？”由于所教诗词并非首字首句就有“蝉”，她需要在记忆库中进行搜索，这对于一个2岁不到的幼童来说，难度是很大的。我会提示“牧童…”，她会接着诵出“牧童骑黄牛，歌声震林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”我甚至跟她探讨若不考虑押韵，最后两句可以改成“忽然闭口立，意欲捕鸣蝉。”会更有悬念感，使整诗更加生动，画面感会更强，突出了牧童的动感和调皮。小树苗或多或少会理解些。

三、幼童启蒙教育的几点体会

教育孩子是个系统工程。从小树苗几个月大，能简单理解、吱呀表达，到现在3岁1个月，能准确领会、清晰交流，她掌握了些许各种知识。作为她启蒙教育参与者之一，我有以下几点体会。

（一）不设目标，全员参与。我认为启蒙教育本质上是亲子互动，不该设置严格目标，互动和交流才是内核。强设目标会变启蒙为任务，不达预期，父母会焦虑丛生，这毫无必要。况且不同孩子的发育节奏不同，不能一概而论。当然可以制订自己把握的模糊目标。全员参与，就是在不同阶段，所有家庭成员都应不同程度的介入。以小树苗为例，可以说由姥姥一手带大，姥姥上过大学，当过领导，知识面较广。小树苗最初的启蒙认知都来自姥姥。9个月大的小树苗可一次准确辨识家中近20个物件，如问“电视在哪？”她会看向电视，“钢琴在哪？”她会看向钢琴……单位石碑上文字，姥姥会挑简单字教她，小树苗虽还不太会发声，但问她“哪个是年字？”，她能准确指出，如此积累下来，她识字不少。到现在她都有识字的求知欲，她经常会指着广告牌问“那个念什么？”有次开车路过一座大楼，小树苗自言自语“中国船天卡工”，大人都愣了半天，抬头一看“中国航天科工”……再稍大点后，就由妈妈教英语，我教诗词，姥姥会在和她玩耍时复习英语、诗词和一些简单的数学知识。

（二）不重原理，侧重逻辑。不重原理，是指有些知识有固有的原则原理，对幼童而言，没有必要去细致讲解；侧重逻辑，就是给她一个自悟和感知的过程，去自建逻辑。如小树苗妈妈教她很多英语单词，如大小、颜色、车辆等等，我会有意去引导“小树苗你知道小红车用英语怎么说？”最初，她不能理解，再引导“little red～”，她会恍然大悟，脱口而出“little red car”；再问“那大绿西瓜怎么说？”她就会边思考边组合说出“big green watermelon”。不断去引导，她通过尝试，以及获得的肯定，自然会自建逻辑。此时，无需纠正什么单复数、冠词、人称，日后系统学习，自会纠正。其他知识教学也如法炮制。

​ （三）不定场景，随机测试。是指启蒙教育在任何场景，随时都可进行。看到路边花，问“漂亮的花用英语怎么说？”她会答“beautiful flower”，“漂亮的黄色的花呢？”她会答“beautiful yellow flower”；清明节游玩，问“清明节有什么诗？”她会答“清明时节雨纷纷……”；晚上看月牙，问“月亮怎么说？”她会答“moon”，“那月亮像什么？”她会答“香蕉”，再问，她会给出很多答案“眉毛”、“桔子（指一瓣）、“纸船”等等；在院子里散步，问“之前告诉你院子里主要的五个树种是什么的？”她会答“香樟、雪松、法桐、水杉、玉兰”；看电视我会问“你看汪汪队里不同狗狗的胸牌上是什么标识？”……总之，我对小树苗的教学和测试，几乎无时不刻、无处不在、无所不含，她总能给我惊喜。

​ （四）不分时间，权威解答。孩子总是很多疑问，看电视、做游戏、逛商场、旅游中等等，这本质上正是人类不断进步的根源。我的原则是：只要孩子有疑问，必须在第一时间给她权威解答。如她吃草莓问“爸爸，草莓怎么说？”我会立刻百度查阅“strawberry”，并认真地标准地连读数遍，再反问她，让她记住，一两天后再问她。绝不因忙于手头事务而胡乱回答，糊弄她，绝不……有次看《咪好一家》，我问她里面有个配角小猫的名字（我确实不知），她说叫“茄丝”。为了进行权威验证，我先百度查询，查不到；我又翻看近30集《咪好一家》，才发现配角小猫名字：茄丝。

（五）不虚时光，真心参与。对于成年人而言，工作之余，一部手机就是天下、就是世界。这本质上无可厚非，忙一天，用手机休闲和娱乐，与以前没有手机而用看电视或聊家常来休闲和娱乐是一致的。但有时，忙于手机而忽视了幼童的陪伴，几乎是所有父母，无一能幸免。但只有参与且全程参与幼童的世界，你才能真的听懂和明白她的“行话”。在小树苗未去幼儿园之前，早上起得晚，晚上睡得也晚，一般要到11点半才能睡着。很多夜晚，由于哄不睡，她就要求就关了灯，用投影仪看动画片，大人躺在床上捣手机，她一个人猫在小沙发上看动画片……某天晚上，正在捣手机的我一翻身，看到猫在小沙发一角看动画片娇小身躯的她，我的内心突被猛烈地撞击，霎时意识到：我现在不陪伴她看她喜欢的动画片，以后可能再也不会有机会了……因为等她大一些，自我意识较强，她可能不允许或不喜欢你和她一起看。我赶紧放下手机，也猫进小沙发，抱着她一起看动画片……多少个夜晚，闭了灯，我们一起看了《汪汪队》《小猪佩奇》《宝宝巴士》……且不止三遍五遍，还一起探讨剧中细节……正是有了这样的真心全程参与，才能在外面玩耍的时候，听懂她说“我的尾巴好冷啊（《汪汪队》救火犬毛毛从雪里爬出来的台词）”，她拿起一片树叶闻一闻“阿秋，我闻到羽毛味了（《汪汪队》警犬阿奇的经典台词）”，“猫最爱吃鲈鱼（范仲淹《江上鱼者》“但爱鲈鱼美”，动画形象都是猫）”，“李白想妈妈，伤心了（李白《静夜思》中动画形象想着妈妈缝衣服的场景，拭泪）”……从而才能与之对话。如果之前没有参与，现在想当然认为她在“胡说”，不能与之对话，那么就关闭了她一扇记忆—联想—思考—表达的窗……数月后，小树苗去了幼儿园，作息规律了，每天晚上9点半前就入睡了……我想，或许，以后，再也不会有与她一起在黑夜里、猫沙发上边看动画边探讨的场景了……这终将会成为永久的美好的不可复现的记忆……

​ （六）不慕虚荣，尊重个体。很多家长喜欢让孩子在外人面前展现才艺，若孩子不行动，还会数落、解释几句，找找面子。这本质上是大人为满足自身虚荣，而强加给孩子的负担，若虚荣需求无法从孩子身上得到满足，还会迁怒于孩子，这万不可取。我的原则是：在道德和法治约束内，绝不强迫小树苗做任何她不想做的事。我从来都是征求意见式询问“你要不要表演个节目？”如果她不愿意，我会说“那好的”。此外，多数家长带孩子碰见同事或邻居，会说“叫叔叔”，孩子会机械重复。这种场景，我也是征求意见式询问“小树苗你怎么说？”她会边思考边组织语言说“叔叔，你好。”这蕴涵着两次思维，一是辨识（什么人？），二是问候（你好），这显然要比单纯机械重复要好。午休后，去上班，我问她“爸爸去上班，你怎么说？”“爸爸再见”“还有呢？”小树苗想了想说“路上有车，你小心点，别摔了……”有次等绿灯，小树苗看到路边篮球场有人打球，2岁不到的她甚至自言自语“哥哥是男孩，叔叔是男人。”视她为受尊重的独立个体，给她空间和时间，让她自己去思考、去决策，不机械灌输，不强行迫使。

​ 通过启蒙教育，使幼童记多少诗歌、认多少汉字、会多少单词，并不是主要目的，主旨在于给幼童尽早开启一扇窗、播下一粒种，启发她的感觉、培塑她的思维，这才是关键。通过不断的启蒙教育，小树苗明显具备了较强的观察力、记忆力、理解力、联想力、逻辑力、创造力、表达力等。她平时说的最多就是“还记得……不？”“你看这个像……不？”如拿着一片法桐落叶问“你看这片树叶像杨桃不？”我看了半天才恍然大悟：杨桃切面（五角形）……

小树苗1岁生日抓周时，我曾赋词一首，寄托了对她今后的期望。

青玉案·稚子抓周小记

玉轮银汉布吉兆，还不忘，戏水闹。

悠虫酣蛙浅鸣跳，秋风轻拂，倩枝呢吟，天杪下祷告。

颖悟慧觉小树苗，知足印章元宝掏。

待到他年入世潮，爹娘只愿，守心立道，走千秋不老。

（小托班：小树苗爸爸）

（注：文中部分配图源自网络，如有侵权，请联系删除）