“童心童语共享”“贵人晚言”？蒙台梭利博士不这么认为。

中国经典《名贤集》里有句话，现代生活中经常用到：水深流急，人贵语言慢。一般家里都有孩子，比如三四岁不说话的时候，老人会说自己是“晚说话的人”，一些新手父母也会举爱因斯坦这样的名人作为晚说话的例子，证明晚说话没关系。但是，“贵人语迟”的说法真有科学道理吗？

我们先解释一下贵族说话晚。我们经常在电视上看到主席说话缓慢而温和。是的，古代就是这么说的：大人物说话慢条斯理，地位高的人不轻易发表意见下结论，说话谨慎。最后我们得出结论，贵族们说话晚，但是我们没有听过古语说孩子说话晚比较贵。(搞什么鬼？)

其实孩子说话早、晚是有个体差异的(个体差异，需要儿科医院和生长发育科的医生诊断)，但更重要的是后天环境.的影响如果家长忽视与孩子沟通，错过语言发育的敏感时间，孩子太大了不说话，大脑发育就会落后。让我们通过下面三个故事来进行一次深入的探讨。

早期隔绝的害处

20个月前，尼娜被父亲锁在洛杉矶郊区一所房子后院的小木屋里。她被绳子绑在马桶上。父亲不允许别人和妮妮说话(他用怒吼和咆哮和妮妮说话)，只喂她食物。晚上，把她包在睡袋里，睡袋在铁笼子里。倪和别人交流的机会为零，没有玩具和东西可以玩，没有东西可以看(没有绘本和电视)，没有东西可以听(没有收音机，因为她爸爸受不了任何噪音)。

如果妮妮敢出声，她爸爸会有一个大木板打她。逃避出生后，研究妮妮的语言学家说：她白天被绑起来，晚上被关在铁笼子里，所以妮妮一小时一小时地活下来，一年又一年。

十二年后，妮妮的母亲，一个被丈夫囚禁的盲女，终于设法带着妮妮逃走了，但为时已晚。倪几乎不会走路，看不到3米以外的世界，不会说话，也听不懂别人说话。虽然她接受了几年科学家的密集指导，但她的语言能力始终只有两三岁孩子的水平。

耳聋被误诊的孩子

上世纪80年代末的切尔西，她没有被关在笼子里，也没有被狼养大，而是在加州北部的一个偏远小镇长大。家里人只做了一件对不起她的事，却不知道她是聋子(不是哑巴)。虽然她母亲怀疑她出生后听不见，但医生却错误地诊断了她。在她整个童年和成年时期，她都被错误地视为智障。直到32岁才被诊断出耳聋，然后带着助听器，她生平第一次听到人们说话。然而，补救措施来得太晚了。虽然她从小被照顾得很好，但她仍然不懂简单的语法。她听不懂别人在说什么，却控制不住自己，比如“给她梳头的男孩”和“给男人买冰淇淋的女孩”。

就像我们中国三十多岁开始学英语,人只记得单词一样，说出来却是颠三倒四有很多语法错误。

孩子在早期就与语言隔绝，危害的是将来使用和理解语法的能力。他们甚至想不出最简单的语法规则，动词没有时态变化，代词使用不正确。另外发音能力也受到影响，妮妮和切尔西都比较模糊。

所有这些不幸都证明了语言听说读写经验的重要性。如果你想学习一门语言，你不能没有经验。这些语言发展的悲剧在于，他们在童年时无法接触到语言，长大后永久失去语言运用能力，成为文盲和哑巴。

看完国外失败的父母，我们回到中国，看看这位坚韧的母亲是如何面对孩子的问题的。

1993年8月29日，7:00，出生不到24小时的楠楠被重物击中头部。孩子令人揪心的哭声惊醒了她困倦的母亲。当她下意识地看着它时，她像触电一样跳下床，水汪汪的物体在她的眼睛、耳朵、鼻子和嘴巴里流动。孩子们被送往医院急救，南南留下了——名聋哑儿童的终身恶果。楠楠一岁了，该说话了，但是没有语言功能。于是，爸爸妈妈带着南南去附近的大医院检查，每个医院的结论都是：外伤性耳聋.

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陪儿子进行正规训练

“po”妈妈把儿子的小手放到自己的脖子上，让孩子感受气流的震动程度，嘴前面放一张面巾纸，她让南南仔细看气流冲击面巾纸的高度。之后，她又让南南学着发音，气流、音声、震动。

为了南南可以正常说话，爸爸妈妈上北京、天津，哪儿有关于聋哑儿教育的机构，他们就去拜访。直到有一天，她在电视节目上看到了北京有个聋哑儿教育的机构，她毫不犹豫，带上儿子到北京去求学。

经过妈妈的不懈努力，带南南练习，南南终于通过了测试，进入了聋哑儿培训机构。通过测试不代表结束，每一天，妈妈都和孩子参加集体训练，“p”“b”“t”不断从院里传出来，然后就是打孩子的声音，大人哭孩子哭的声音，谁也不想落后，谁也不敢落后。无论对孩子，还是对家长，这都是改变命运的难得机会。

“p”“b”“d”“t”经过一段时间的培训，南南终于能简单地说些语言了，煎熬有了结果。然而，妈妈绷紧的弦并没有放松，接下来，南南还要接受“毕业考核”。

陪伴，孩子语言的训练不间断

“拔萝卜，拔啊拔……”妈妈说，南南装扮“老爷爷”，他是第二个出场，比第一位出场的小朋友仅仅少说了一句“拔萝卜”，尽管孩子们大多说得生涩而含糊，但是，台下的老师和家长个个都热泪盈眶，毕竟是他们第一次的表演。“南南会说话了，南南能说话了！”妈妈激动的泪如雨下。

培训机构的训练结束后，在接下来的日子里，按照要求一步一步教孩子是艰难的继续。“爸爸、妈妈、奶奶……”在妈妈的严格要求下，南南进步很快。为了让孩子能够过上正常的生活，妈妈坚持没有给孩子选择特教学校，而是选择普通的小学、初中，并且为南南配备了耳蜗。

成了对社会有用的人

等南南初中毕业，妈妈把南南拉回到自己的身边，带南南学习CAD制图，把自己毕生所学的知识都传授给南南，终于在去年，南南和妈妈一起合作的设计“无限极减振离合器从动盘总成”获得发明专利证书，妈妈说：她不后悔多年来对儿子近乎“魔鬼”式的训练。

幸好，当年，她没有放弃，一直陪伴在儿子身边，一个字母一个字母地教儿子，今天，儿子在她的培养下，终于可以自食其力，成为社会有用的人。

上面南南的故事我们会发现，即使是功能性的障碍，如果时间把握得当，依然可以帮助孩子实现语言沟通正常化。那么在孩子6岁之前，有哪些关键点，是家长需要了解的呢？什么时候判断孩子发育滞后了？什么时间点需要去医院检查，以及各个阶段孩子能够说什么？

幼儿语言敏感期

蒙台梭利博士所说的语言敏感期，主要是指从宝宝出生直至6岁阶段，语言的启蒙始终伴随着幼儿。对着宝宝说话，婴儿的咿咿呀呀学语就开始了语言敏感期。大自然赋予了孩子这种能力，从观看爸爸妈妈说话的口型直到突然开口说话，这个过程就是语言敏感期积攒的力量。有些孩子说话晚，如果不是病症，那么就有可能是环境的影响所至，不管他会不会说话，我们都要不断给他注入“养分”，多和他说话、讲故事，当他需要表达自我感受时，自然就开口说话了。 同样，良好的语言教育会使幼儿的表达能力增强，学会与人交往。

语言发展的里程碑

0到1岁

1岁之前是幼儿学习语言的预备期，人类声带第一次的震动，是离开妈妈肚子哇哇大哭的那一刻。对孩子而言，它传达的是不舒服，对大人却传达的是喜悦。

0到1岁的咕咕期，一个月后婴儿不但会哭，还会从喉部肌肉发出如鸽子般的咕咕声；

婴儿3个月以后进入喃语期，声符和韵符同时出现，但是还缺乏结构性，直到九个月的时候，由于孩子开始使用字，无意义的声符与韵符的结合，会自然的下降；

6个月到1岁之间是宝宝的呀语期，他们开始新的语言模式，重复相同的音节。例如：baba,mama,mimi,这些其实是无意义的发音，直到10到14个月，才会出现第一个有意义的字。

南南在一周岁的时候，妈妈及时的发现孩子不会说话，带孩子经过检查，然后向专业的培训机构求助，通过科学的训练，以及每天不懈坚持，带孩子一个一个字母的练习，让南南走向了正常化。

1到2岁

前半段为单字句期，孩子会以有意义的单个字表达整个想法。而这个字常常与动作，表情结合。例如：婴儿口说抱抱时，便会朝向妈妈伸开双手，此时的词性也还不确定，例如:嘟嘟，有时候是名词，有时候是动词。例如表示要开嘟嘟车。

在后半段进入双字句期，一岁半左右是双字句期，孩子知道所有的物品都有名称的，因此可以说出比较熟悉的物品名字，并会配合手势和表情来表达。此时也常常发出“电报句”，句子中仅仅包含几个主要的字，来表达整个意思。例如：妈妈接我，表示她想要妈妈早点来接她。

1岁到2岁的孩子也常常观察照料者的动作与表情，因此我们可以借着动作与重点字词的结合，来增加孩子语言的能力。例如：蒙氏老师在操作因果关系的教具，在示范动作时，配合重点词语的口述。例如：“拿起来”“放上去”“压下去”诸如此类重复的说与动作，可以增加孩子对于词语的了解和记忆。

2~3岁

2岁前后是蒙台梭利博士所说的爆发期，2岁前为单字爆发，2岁后则是片语的爆发。片语的爆发，宝宝还须将表达的单字，串联在一起，因此是经过思考才能表达的。

到了两岁半的时候，孩子了解简单的代名词，并开始宣告他的意思，以及问问题，此时孩子主要的交谈对象是大人，因此照料者与孩子互动时，讲话速度应该慢而清楚。并仔细聆听重复他所讲的。

3到4岁

是一般学者认为人一生中词汇量增加最显著的时期，孩子开始使用比较复杂的句子，可能包括名词、形容词，所有格或复数表示，此时他们并开始使用连接词，例如：还、也、以后、如果。而且说话次数增多，并且常常询问大人，我可不可以......？所以成人可以利用这段时间孩子好问的特性，多给他们机会，探索周围环境所发生的事物，而增加他们的词汇量和知识。

4到5岁

这时候孩子开始注意实体字的存在，并想了解它的意义，他们也试着告诉别人，关于他们的生活，例如做了什么，或者他们如何去做， 而且也开始收集资料，如问大人：这个要怎么用？孩子也经常会要求说明原因，例如：为什么？（简直就是十万个为什么~）

在这段期间，家庭或者教室环境中应该多布置字图和书写文具，以刺激孩子对字认知的需求，对于孩子的询问，成人应该耐心解释，尽可能满足他的好奇心。

5到6岁

五岁的孩子能把句子加长，表达方式与成人相似，有时候还带着幽默感。这段时间孩子的对话会围绕主题，因此成人应该允许他们，一起有比较长时间的对话。对等连接词的使用，也在这个时候出现。例如：没有什么，只有什么，如果这样就怎么样。

所有的孩子，都要经历先发单音节，然后说出有意义字词的阶段，最后才能使用所有语句，以及语法规则。

当我们知道孩子的语言发展是一个不断积累的过程，那么，我们如何在家陪孩子的时候，帮助他的语言发育？成人对婴幼儿的帮助可以从以下6个方面进行：

1

提供给孩子实际接触语言的机会（不是看动画片和听英语音频）。比如在日常照料和游戏中，鼓励孩子参与对话；或者是大人之间的对话让孩子在一旁观察与倾听。如果孩子想要交流，成人一定要及时回应他，告诉他：“你的发言很重要”，在妮妮的故事中，正式因为缺乏人际的交流沟通，我们知道，即使在纳粹集中营长大的孩子，只要有大人跟他说话沟通，一样能学会说话，而把孩子与人隔绝，没有听人说话的机会，语言的能力就发展不出来；

2

多与婴幼儿讲话并与他们互动。成人与婴幼儿交流时语速放慢，语调要轻，甚至重复多说几遍，目光直视儿童并保持在一个水平线上，慢慢来，鼓励幼儿稍加思考再表达自己的想法。成人对婴幼儿的互动要及时做出回应。如果获得及时的回应，他们便会学着将这些声音精细化，最终发出更具体的语言信号。他们越是明白自己发出的信息被接收了，发送信息的技能就会越熟练；

在南南的故事中，虽然他的听力受损，妈妈通过让他抚摸喉咙，感受声带震动的反馈来学习，让南南明白，他说话震动声带，妈妈也可以接收到信息。

3

跟孩子讲正常的、准确的词汇与的话语。很多大人在孩子学说话的时期为了让幼儿好说、好记，常常使用“吃饭饭”、“睡觉觉”这种儿语，成人不要重复这些词语，一定要教给孩子正确的词汇，给到孩子每个事物正确的名称，让孩子使用成人的语言说话。使用精准的语言可以帮助成人与孩子建立信任的关系；

4

成人可以和婴幼儿一起玩角色扮演的游戏，角色扮演是讲故事的开始。我们只要提供给孩子一些材料，比如洋娃娃、纸张、积木、树枝等孩子就能创造出角色扮演所需要的道具。在专注的角色扮演中，幼儿会学习到不同的人物都有符合自己个性的语言，从而促进他们语言认知的发展，此外角色扮演即兴讲故事还会促进幼儿逻辑思维的发展。

5

成人在与幼儿进行讨论、交流的过程中要讲究技巧，要使用一些“开放式”或者“选择式”的提问方式。比如：

“你想和我去散步还是在家里玩玩具？”

“你可以讲讲你的故事吗？”

“你的故事真有意思，你是怎么想到的？”

“你在路上看到什么？”

等等，这些说话的方式不仅仅是与幼儿进行简答的交流，而是在帮助孩子进行逻辑的梳理，让他们知道我们可以这样问问题，可以这样和别人交流。

6

对于年龄较小的婴幼儿来说，画画和早期的书写是一回事儿。他们会进行大量的涂鸦工作，这种大动作的感官练习能帮助他们感觉颜色、感知线条，慢慢的，他们会模仿成人书写的样子，反复在纸上画圈圈、直线、斜线、波浪线等，他们也开始逐渐意识到书写可以表达某种意义，并且他们也乐于为成人讲述他们书写了什么。

语言沟通重要性不需要累述，是人人都知道的事情，但是孩子在语言敏感期每个阶段的特征，是我们照料者所需要知道的，只有知道孩子不同年龄段的语言特征才能更好的帮助孩子，帮助他走向独立。