小学教师怎样进行教学论文写作

——以小学三年级语文为例

重庆市巫山县龙井小学陈世荣

摘要：教学论文写作不仅是一种精神活动，更是一种高层次的实践活动。教学与研究、教学与写作相辅相成。教学论文写作包括两个方面：思维方法和写作技巧。教师要有正确的态度、两个明确的认识、三个特别的关注、四个好习惯、五个立意技巧。做好理论和实践准备，迅速走上教研之路。

关键词：教学论文；写论文；方法；构思技巧

教学论文写作不仅是一种精神活动，更是一种高层次的实践活动，对教与学都是有益的。有一个比喻说得好。教学和研究是一个成熟教师必须撼动的双桨。“教而不研则浅，研而不教则空”，说明教学与研究、教学与写作相辅相成、相互促进。

广义教研论文包括教学改革与实验论文：篇；教学理论介绍；教材研究与分析；教学经历、经验和体会；教学计划和教学设计等。特级教师周老师一直认为：“写论文是通过‘写’影响研究、表达成果的一种方法。写论文不仅是一个操作过程，更是一种研究技术。”

一般来说，教学论文的写作包括两种“方法”:思维方法和写作技巧。从教师专业发展的长远来看，思维方法是第一位的，但一些必要的写作技巧也需要掌握。以下是我根据多年的教学和研究经验提出的拙见。

第一，正确的态度

就大多数教师而言，他们急于尝试，犹豫着写教学论文，“说而不做”的现象普遍存在。在日常教学生活中，我们经常会看到这样的场景。老师们在一起聊天，可以聊某个问题，思路新颖，见解独到，但一旦要写论文，就觉得无话可说，写不下来。重视口头表达而忽视书面表达，已经成为很多一线教师普遍存在的问题。有的老师认为，开展教学研究、撰写教学研究论文是专家学者的专利，而不是一线教师的专利。我们很难做好做好，发表文章更难。

所以一线教师要想从事教学和科研，首先要改变这些观念，要有正确的态度。语文老师不会写文章，这在任何情况下都无法解释。只要我们转变观念，只要我们敢于写作，论文写作的门槛就没有那么高不可攀。要知道，只有写了才能写！

二、两个明确的认识

(一)了解实践教学的优势

对于很多一线教师来说，教学论文写作最大的困惑就是不知道从何下手，找不到合适的目标人群。如果从微观的角度出发，关注日常语文教学实践中遇到的各种问题，那么我们要研究的课题可谓无处不在。

题目就是问题。从问题出发，语文教师教学论文写作的世界是广阔而有希望的。与那些专门从事纯理论研究的专家相比，一线教师的优势在于实践。许多教育和教学出版物发表关于教学实践或理论与实践相结合的文章。一线教师写的生动、真实的文章最受编辑青睐。从课型的讨论，对文本内容的独特分析，到一次偶然的教学生成，甚至一次独特的导语设计，这些都可以成为我们写作的素材。一线教师的教学实践是写教研论文取之不尽、用之不竭的矿井。

周老师一直告诉我们：“我觉得语文老师，尤其是初学论文写作的老师，可以多写一些教材分析随笔，多写一些微型的教学设计，多为学生写一些阅读写作指导随笔。这类文章，面对课文和教学，在取材上有优势，找不到写作的素材。书面内容可以直接为自己的教学服务，这也是一个优势。"

(二)了解自己写作的优势

根据新课程标准，阅读是学生的个性化行为。其实写作也是一个人的个性化行为。换句话说，不同的教育水平，不同的认知水平，不同的思维方式，会导致不同的写作方向和风格。这就要求每一位教师都要清醒地认识自己的写作优势，扬长避短，游刃有余，定位自己的教学研究方向，突出自己的“亮点”，让自己的教学研究更有成果、更精彩。

三、三个特别关注的问题

(1)关注新背景

研究教学论文的写作，首先要关注新的时代背景和新的教学改革形势。这里所说的新背景，其实就是我们常说的“新课改”时期。这一时期，就小学语文教学而言，各方面的巨大变化给我们带来了困难、疑惑、不安和躁动，但更重要的是，给我们带来了新思路、新思想、新方法、新手段和非常广阔的探索空间，给我们一线教师写教学论文带来了无限的机会。

具体表现在三个方面：一是2001年，《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)的正式颁布拉开了课程改革的序幕，义务教育语文教学发生了多方面的深刻变化，新标准、新教材、新教学理念、新教学要求一步步出现在我们面前；二是依据新课程标准编写的多套《义务教育课程标准》语文教材打破了原来“一纲一书”的局面，出现了课程标准语文教材、地方教材、校本教材、课题研究、综合学习、教学评价、考试改革等纷繁复杂的新事物。挑战语文老师；三是2011年，《全日制义务教育语文课程标准》(修订版)正式发布，标志着课程改革进入深水区。十年课程改革的新问题层出不穷，我们无法回避。

困难与机遇并存，机遇与挑战并存。这样的新变化

、新内容、新要求, 无疑为我们广大一线语文教师搭建了最大、最好的教学论文的写作平台。

(二) 关注新题材

面对这样一个无比宽广的写作平台, 教师必须找到自己的写作方向和写作思路, 认真地思考如何挖掘写作题材。笔者认为, 教学写作的目光应该在以下八个方面聚焦:一是《语文课程标准》的认识和研究;二是新教材研究, 包括文本解读、资料链接、新旧教材对比研究等;三是综合性学习的教学研究;四是课程资源开发与利用研究;五是不同文体教学研究;六是由教学问题引发的课题研究; 七是对学生课外阅读方法的研究;八是试题研究, 特别是毕业考试研究。 上述几类写作题材, 每一类都是一个挖掘不尽、写之不竭的大海。

(三) 关注新信息

一要关注教改领军人物、教改风云人物。关注这些人物, 其实就是及时了解教改动向, 了解教改前沿信息, 开阔自己的视野, 拓宽自己的眼界。 这方面如老一辈的叶圣陶、张志公、吕叔湘等, 风头正劲的有北京的窦桂梅、上海的张雅敏、浙江的王崧舟、江苏的孙双金等等。值得注意的是, 有许多大学教授也都“投身”于小学语文研究, 如上海师范大学的王荣生、北京大学的钱理群、福建师范大学的孙绍振、浙江大学的朱作仁, 这些现象值得我们高度关注。

二要关注学科教学刊物。 小学语文传统刊物如上海的《小学语文教师》、山西的《小学语文教学·会刊》《语文教学通讯·小学刊》、 广西的 《小学教学参考·语文》、河南的《小学教学·语文》、北京的《小学语文》、江苏的《小学语文研究》《新语文学习》、浙江的《教学月刊·小学语文 》等, 当然, 还有许多学生类的刊物, 也应该予以了解。 关注学科权威刊物, 可以让教师及时了解教改动态, 相应课题及其研究的程度, 刊物的用稿风格, 时新的征稿启事, 有针对性地写稿和投稿。我的第一篇教学论文《怎样分析古诗的意境美》, 就是根据《小学教学参考·语文》的“古诗教学”栏目征稿启事, 把自己教学《游园不值》的创新瞬间稍加整理投稿后发表的。

三要关注文学新思潮、新动向。语文教师不能只读教材和教辅资料, 应该博览群书, 热心文史哲。 读书丰盈心灵, 读书丰厚学养。 比如《读书》《随笔》《文史知识》等刊物, 莫言、韩少功、余华、张承志等的小说, 余光中、余秋雨等的文化散文, 都应成为我们的案头必备读物。 同时, 时下发生的一些文化现象、文坛动向, 比如《百家讲坛》上的风云人物等, 我们也应该积极地关注和了解, 使我们在保持对文学的一丝敏感和热情的同时, 拓宽自己的教学论文写作的思路和空间。

四、四种良好习惯

作为一线教师, 能够学习写作教学文章并能够长期坚持, 是一件非常不容易的事情。在平常的写作过程中, 要养成以下良好习惯。

(一) 思考的习惯

波斯纳认为教师成长的规律是“经验+反思=成长”, 教学反思是教师可持续发展的最有效途径。 成功者的做法, 我们要思考如何有效地借鉴;日常教学中的一堂课, 我们更要思考其成败得失。学会思考才会有收获, 学会思考才会有写作。 比如, 近几年小学毕业试卷中频频出现对联题, 引发我对小学语文知识的深层次思考, 据此我写了一篇 《对联热的冷思考》, 发表在《小学语文》上。

(二) 研读的习惯

研读是有目的、 有针对性的阅读。 就某一个问题, 认真阅读作品, 在阅读中学习, 在学习中借鉴, 这也是教学写作的一门重要功课。 浙江周一贯老师曾在《语文教学通讯·小学刊》开设了一个栏目叫“名师说课”, 他的每一篇说课稿后面都列有一个长长的参考书目清单。 如周一贯老师的《我的伯父鲁迅先生》说课稿, 就参读了50 多篇文章, 他通过爬梳剔抉, 博采众长, 使自己的文本解读独树一帜, 这也是周一贯老师始终能够站在语文前沿的一个重要因素。

(三) 提炼的习惯

从纷繁的现象中发现本质的东西, 就是提炼。教师要养成善于发现、善于提炼的习惯, 可以说, 没有提炼就没有写作。 比如, 我为《小学生必读》之“语林采英”写的一系列文章, 都是在小学语文教材中提炼出写作的点以及自己所发现的东西。

(四) 积累的习惯

俗话说得好, “好记性不如烂笔头”。教师要养成积累的好习惯, 及时地将转瞬即逝的思想火花用文字记录下来, 在不断的记录之中滤沙淘金。

虽说习惯的养成并非一朝一夕, 但是, 如果教师长期坚持, 逐步养成这几种习惯, 就如同构成了一个论文写作的“生态系统”, 从事教学写作自然会得心应手, 左右逢源。

五、五种构思技巧

要想写出高质量的论文, 教师应该多动脑筋, 善于根据素材实际, 多角度思考, 灵活运用, 在论文构思和技法上, 学习别人的成功经验, 概而论之, 可以借鉴以下五种常见的技法。

(一) 深加工

实践类文章不能简单地叙述教学过程, 要在此基础上再往前走几步, 或者在别人略有所悟的地方向前推进一层, 使文章闪烁着思辨的光辉, 上升到理论的高度。

(二) 新加工

充实补充一些自己在教学实践中新发现的材料, 用来论证已有定论的观点;或在人家没有关注的地方填补空白式的发现, 在内容上、思路上有所出新。

(三) 宽加工

知识类文章要有学段的整体观, 着眼于不同阶段、不同年级知识之间的联系, 同时, 还要敢于打破不同学科之间的壁垒, 善于把相关学科知识“嫁接”到语文上来。

(四) 逆加工

对传统的已成定论的见解提出自己的新看法之类的逆加工、逆向思维、“反弹琵琶”、写争鸣类文章等, 只要言之有理, 自圆其说, 确有创见, 都可以付之于文。

(五) 精加工

教学论文的构思要精巧, 形式要精巧, 内容要充实, 文字要优美。 要多管齐下, 努力使自己的教学文章做到文质兼美, 可读性强。

新课改在赋予教师许多责任的同时, 又为我们搭建了一显身手的舞台。对此, 我们应做好理论和实践上的准备, 用笔记录下自己教学实践的得失成败、酸甜苦辣, 这样, 我们就会踏上幸福的教研路, 驶进专业发展的快车道。