首先说明一下，下面文字涉及的是人类社会工作的素质，而不是指让孩子做工人。
工匠精神的内涵，离不开敬业、精益、专注、创新四大方面。
敬业是职业道德，靠后期的激励和引导，与孩童时期的教育有关但关乎甚微。
创新是专业的能力，靠后期的激励和环境，与孩童时期的教育有关，同样关乎甚微。
倒是精益和专注是人类区别于其他生物的一种需要专业训练和调较的对个人精神状态进行控制的技能。这种技能需要从小培养，成年之后再去理会，大抵会失败。
工匠精神的培养对于贫困地区或是贫困家庭的孩子来说，以时下的社会资源配置和社会教育惯性来看，就工匠精神内涵的四大方面还很遥远。
敬业、精益、专注、创新四大方面，对于贫困地区或是贫困家庭的孩子来说，敬业可以不成问题，精益和专注可以达成，只是这创新，受制于贫困导致的信息的杂乱和眼界的狭窄以及接触事物的局限性，大抵是有问题的。恰巧时下的社会教育惯性在这方面又是很有缺陷的短板，没有家庭教育的辅助，这工匠精神是大大有问题的。
至于富裕地区和富裕家庭的孩子来说，敬业可以有，创新的能力也不会缺乏，独独这精益和专注四个字是最大的挑战。
为什么精益和专注要连在一起说呢？专注是精益的必备前提，精益是专注的具体表现，不像敬业和创新可以单独拎出来独立存在，互不打扰，没有必然的逻辑关系。
为什么富裕地区和富裕家庭的孩子挑战的是精益和关注呢？原因很简单——因为资源太过丰富，而孩子的父母处理资源的水平太过简单粗暴，急功近利，缺少客观认知资源、合理利用资源和评估资源价值的能力。
具体表现就是不管三七二十一，怎样可以让孩子考试加分就怎么做——而且是交给外人做。怎样可以让孩子看起来更耀眼就怎么样做——还是交给外人做。
加分，耀眼，这些外在的东西恰恰是教育产业化链条里面最容易被人处心积虑拿来创造经济价值的东西。
处心积虑的教育商家碰上缺少主见只能从众寻找安全感的父母，嗯，最后被拔苗拔去了关注和精益精神的就是孩子。
关注，是需要持续的时间去完成。
精益，也是需要持续的时间去完成。
划重点：持续的时间。
谁的持续时间？孩子的。
当孩子的时间因为同一时段被塞进了太多的功能性的技能知识（义务教育阶段的考试训练也是技能知识的一种），时间就会因为被划分过细失去了持续的意义，变得零碎，呈碎片化。
当孩子的时间没了持续的意义，专注和精益此类人类高级的自我精神控制的技能也就没有可能进行训练了。
如此一来，富裕地区或是富裕家庭的孩子成为具有工匠精神的可能性也就大打折扣了。
碎片时间里长大的孩子注定一生平庸难有建树。
理解这一点，才能理解教育双减的本质。
内容来源网络，如有侵权，联系删除，本文地址：https://www.230890.com/zhan/141317.html