一级和二级教授的区别，医生一二三四级教授的区别

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三、二、四级教授的区别“推荐集”

出色的回答：

教授是高校教师职称的最高级别。但是当教授并不意味着晋升之路就此结束。其实，代表大学教师最高职称的教授也是有“等级”的。

在我国高等教育史上，三级教授定级制度实行了很长时间(1966年以前)，拥有高水平的教授，代表了高校在相应学科中的学术领先地位，为高校增添了不少骄傲。

2008年，教育部、人事部联合发布《高校教师职务等级划分与分配办法》，规定新时期我国高校教师职务可分为13个等级，其中专任教授包括一至四个等级，包括一级、二级、三级、四级教授。教授的水平也在一定程度上反映了教授的学术水平和工作能力。

这一举措推出十多年来，不断在高等教育界引起广泛热议。那么每一关有什么区别呢？教授分级制度的实施情况如何？

一年级比一年级好。

一至四年级教授的水平和含金量都在下降。

一流教授是最高层次，被称为“学术地位的最高标尺”，一般是院士级别的学术带头人；

二等教授，仅次于一等教授，是学术界的领军人物，一般是大学、科研院所等的主要领导。

三级教授一般是工作时间长、在学术界有所突破的正教授，即学科带头人、市领导、青年精英等；

教授4是一般的正教授。

一至四年级的教授梯队也是金字塔形的。一流教授含金量最高，能被评价的人很少。《关于印发高等学校、义务教育学校、中等职业学校等教育事业单位岗位设置管理的三个指导意见的通知》年，教育部、人事部规定了高校高级岗位不同层次之间的结构比例。国家总体控制目标：二级、三级、四级岗位比例为1:6。

资料来源：教育部

而且，教授的职称与工资待遇直接挂钩。2019年，武昌工学院进行薪酬制度改革，其中一级教授年薪60万元，二级教授年薪45万元，三级教授年薪30万元，四级教授年薪18万元。而一级教授和二级教授有权免费提供别墅住房，并配备服务员提供后勤服务等等。

每个等级之间的年薪差在10万以上，说明即使是教授，不同职称等级的薪资福利待遇也有很大差距。

教授，神仙打架。

想要从四等教授晋升，随着职称级别含金量越来越高，各个级别的评审条件也会发生变化，对工作年限、教学质量、发表论文水平、研究情况等方面的要求也越来越严格。

比如你想成为南京艺术大学的教授，在资历上需要做至少5年的教授，在业务上也需要做出很大的贡献，比如担任国家社科基金重点项目主持人，或者获得国家教学成果奖，主持3个省级以上项目并正式出版5本以上的书，在核心期刊上发表10本以上的学术著作等。

南京艺术学院教授三级职务评聘条件(来源：南京艺术学院人事处)

想当二等教授，门槛更高。以辽宁工业大学二级教授评审条件为例。对国家有重大贡献的一流顶尖专业人才，如国家三大奖的主持人，可以直接聘用。如果参加选拔录用，需要当10年左右的教授，在人才评价、奖项、项目、成就等方面有突出表现

一流的教授一般只有院士级别的顶尖学者才能达到相关的评价标准，要求是最严格的。过去一级教授只授予两个学院的院士。直到2009年，中国人民大学首次聘请人文社会科学一级教授14人，率先在哲学社会科学领域开展了一级教授聘任试点工作。但无论是什么学科，能被评为一流教授的都是对中国建设各方面做出突出贡献的国际知名学术大师。

来源：中国人民大学新闻网

Soft (ID: zuihaodaxue)曾在文章《从讲师到教授，要几年？》中分析过，大学老师晋升教授不容易，平均至少需要十年甚至几十年。被提升为教授已经是非常成功的“幸运儿”了。

从四等教授到一等教授，竞争程度更堪比“神仙打架”，难度不亚于“西天取经”。

教授评分是把双刃剑？

教师职务评聘是深化高校人事制度改革的重要举措。然而，在该制度出台的那一年，大学教师和部分公众对“分级制度”持有不同的看法。

以前高校的教授只要有相同的职称就享受完全一样的待遇，教授的各种职称基本都是终身制。即使同一职称的教授在教学和科研上有不同的贡献，也没有办法体现收入等方面的差距。

教授定级聘任制度的实施，将大大增加每位教授的晋升空间，对提高专业水平也将起到很大的激励作用，杜绝了很多教师达到教授职位后“停滞不前”的现象。华中科技大学教育科学研究所博士生导师周广利认为，分级聘任制会不断激励教师学习和教学，不再认为当教授就是“目的”。

其次，岗位分级聘任制度增加了教师收入，有利于教师流动和高校发展，激发了整个教学团队的活力。教授要分等级，根据成绩享受不同的待遇，直接反映了同一职称条件下不同的贡献水平。

然而，一些大学教师对这一制度提出了一些质疑。

《浅议我国高校教师的评级定岗制》文章

中提到，有人认为，对于那些潜心学术的教师来说，太频繁的考核、评级会让他们疲于应付，干扰他们宁静治学的环境。一两年就要评一次级，可能会导致有的教授为出成绩而在科研上追求“短平快”，急功近利。

也有人担心，新的评级制度似乎更加注重资历、工龄和职位这些“硬”指标，有可能导致论资排辈的现象更加盛行。除此之外，教授的学术发言权是否也会受到“级别”的影响？三级教授是否一定比四级教授更权威？

……

诚然，由于复杂的人为、社会因素，任何评价、分级制度都会存在不尽如人意的地方。放眼全球，即便学术人才分级制度相对完善的美国，其发行于1940年的终身教职制度（美国学术人才分级的一部分）也从上世纪90年代起面临各种挑战，不得不进行改革。周光礼教授也指出：“很多方面确实需要进一步的摸索完善，但这项工作总体来说显示了国家对高校教师的重视。”

大学教师是高校的高知核心人物，教授则是最资深、最有分量的知识分子。教授分级，乃至整体教师职称分级，根本目的不是为了加剧“内卷”，而是充分发挥评级定岗制的积极作用，激励教授们进取，使教师队伍不断得到整体优化和高校教育质量的稳步提高。

在实践中，教授分级制的实施或许会碰到这样那样的问题，但是有理由相信，以发展的眼光、用系统的方法一定可以让教授分级制度不断得到优化。

参考文献

[1]武昌理工学院百万年薪面向全球招聘商学院院长

http://www.wut.edu.cn/html/news/2019/1107/12816.html

[2]南京艺术学院二级教授、三级教授申报评审条件及表格

https://rsc.nua.edu.cn/2016/0614/c1128a20753/page.htm

[3]辽宁工业大学2016年二级教授评审条件

https://rsc.lnut.edu.cn/info/12809/183433.htm

[4]胡彦红. 浅议我国高校教师的评级定岗制[J]. 重庆科技学院学报(社会科学版), 2009(07):103-104.

[5]袁海泉，力量 . 论教授分级的必要性与可行性[J]. 淮阴师范学院学报，2001（06）：0730-04

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