多元智能体系下的情境化评价方式有哪些特点？ 答：多元智能体系下的评价方式是多种多样的，有情境化评价、卷宗评价等等。情境化评价近年来越来越受到重视，它具有以下的特点:
(1)与现实生活相联系。
所谓真实情境，不是把学生放入一个完整的现实中，而是组织一个情境来模拟现实生活，让学生在其中充分表达自己。
(2)让学生从事一些高水平的技能活动。
在这些活动中，学生根据问题情境，通过科学的论证和推理来解决问题，即为了发现学生某一方面的智力特长，要向高层次发展。
(3)过程和结果是评价的重点，强调过程的重要性。
强调过程是情境评价与其他评价的区别。过程性评价首先是对一项活动过程的评价，从横截面上揭示学生多元智能在一项活动中的表现，使学生的多元智能得以表达。此外，过程具有连续性，在跟踪过程中积累了大量信息。通过这些信息，我们可以逐一说明学生是如何不断发展的，每个阶段从婴儿期到成熟期都是连续的。通过学生档案的积累，我们可以记录学生在活动中的行为，从而发现他们优越的智力。
(4)提前确定学生活动的表现。
告诉所有学生如何从事活动，活动中有哪些要求和重点，激发他们调动自己的能力，从而增加评价条件。
(5)评价方法要多样化。
纸笔考试不再是情境评价的主要方法。其他方法转化为主要方法，如观察、访谈、表演、自我报告、作品、真实问题解决、计算机模拟、做某种实验等等。加德纳认为，无论采用何种方法，都必须满足以下三个标准：
首先，它必须是一种展示智慧的方式。
第二，必须从发展的角度来判断。也就是说，这种方法要符合孩子在某一阶段的发展特点。在衡量孩子某一阶段的能力表现时，必须考虑使用的方法要符合其年龄特点，有时超出其年龄阶段就不适用。
第三，最后提出改进建议。评价学生的优缺点，需要在评语中体现其特点，同时提出相关建议。否则，评价将是不完整的，不符合多元智能理论的最终评价目标。
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