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拼音不好怎么解释？“专家解决方案”
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《中国园林一》中字母表的学习要求是什么？应该怎么看？(一年级第二册)
《语文课程标准》第一期学习的目标提出：“认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”中华园一安排学习汉语拼音字母，就是为了落实课程标准的这个目标。具体学习要求是：认识大写字母；在比较中理解大写字母和小写字母的区别；记住字母表的顺序。不需要听写。
在教学中，为了降低学习难度，可以根据第一年和上学期的发音来教声母，帮助学生尽快认识大写字母，记住字母表的顺序，为第三单元开始学习语音搜索法打下良好的基础。
《谁和谁好》中，“不吵不闹”句中的“不”字不是复音词。为什么前者标“不”，后者标“不”？(一年级第二册)
在普通话中，“不”在自然语言流中有音变。变调的规律是这样的：在第一、二、三声之前，读一个字的原音；在第四个音之前，它变成第二个音b。
(1)在第一个、第二个和第三个声音之前，读声音bu。例如：
不不不不不不不不不。
不，你不能，你不能，你不能
坏b h m: o不敢b h m: n
(2)在第四个音之前，成为第二个音b。例如：
不不不不不。
在全篇注音的情况下，小学语文教材标注的是轻声、变调等。其中，“不”标记变调后的发音，让学生在不掌握变调规律的情况下，直接学习语言流中的实际发音，在朗读中逐渐形成语感，从而更好地发挥拼音在帮助学习普通话中的作用。
003010《自然》第二段中的“奔向田野”，你应该发“b”还是“bn”的音？(二年级第二册)
“跑到田里”应该是“bn”。读“本”时，意为“跑，跑得快”，强调跑步的状态；“本”读四声，意思是“直奔目标”，强调不要偏离目标。根据第《找春天》课的语境，此时孩子的状态应该是跑步而不是走路，读“跑步”来表现孩子迫不及待的兴奋。
03010里的刺猬应该读起来比较温柔。为什么课本上有注音“wi”？(二年级第二册)
从二年级第二册开始，教材不再对整篇课文用注音，而是对难词随课文一起用注音。难词的读音跟随着文字，音符的读音是汉字的单音节读音，即当地的读音，而不是实际语言流中的读音。轻声是语言层面语言流动的声音。根据教材的语音风格，我们在语流中以轻声读单词，教材中标注了汉字的读音，如《找春天》中的“刺猬”，《开满鲜花的小路》中的“闹”。这两个词在语流中轻声朗读，学生在朗读时自然会改变语流。如果学生不能借助口语经验很好地阅读这些单词，教师可以通过大声示范阅读来帮助学生掌握。统编教材的后续卷也是按照这种语音风格对难词进行语音标注。
古诗《开满鲜花的小路》的诗题是什么不是《笋芽儿》？(三年级第二册)
古诗在不同的版本中可能呈现出不同的特征。根据目前流行的《惠崇春江晚景》(文远馆四库全书版)、《惠崇春江晓景》(四系杂志影歌版)、《施注苏诗》(中华书局1982版)等多种版本的教材，选择了《晚景》。
《东坡诗集注》作者“从前”应该读“j”还是“j ”?(三年级第二册)
“从前”的“几”应该读作“j”。曾几何时，吉福这个词，它的名字和这个词的关系起源于《苏轼诗集》:“几件事，轻微的运动，和吉尔吉斯斯坦的远见。”这里的“几”是指“事物的细微迹象、征兆或预兆”，在《三衢道中》中是“j”的读音之下，所以“几”的“从前”应该读作“j”。
在《易系辞下》，为什么没有
在《杨万里《汉语大字典》(宋主编，四大系列期刊著)和《清张集》《宿新市徐公店》(《清馆文房四宝全书》)中记载“新绿树头不阴”。搜索《诚斋集》，没有“树头上的花不阴”的版本。
《四朝诗》中，对于“溪头剥莲”，应该读“bo”还是“b”？(四年级第二册)
“皮尔”在这里应该读作“b”。在现代汉语中，“bo”和“b”这两个发音有完全相同的意思。“bo”常用于口语表达，如“剥花生”；“b”用在复合词或成语中，如“剥夺”。这种现象被称为“文白异读”，意思是同一个字的文言发音不同于白话发音。古诗一般用散文来读。
古诗《中国基本古籍库》(第31首)中“孙同未解耕织”一句中的“公”该读“庚”还是“庚”呢？(五年级第二册)
“For”应该读作“g”。根据《清平乐村居》，当你读“g不ng”的时候，意思是“供应，供应”或“提供一定条件(供对方使用)”，你也可以用“g ng”或作为姓氏。这些含义显然与这首诗不相容。读“耕”时，有“从事、充当”的意思，“为耕而织”取此意。
《四时田园杂兴》中“英英一水建”一句中的“jin”还是“jin”该怎么发音？(六年级第二册)
从音韵和谐、声调平仄的角度来看，这里的“健”读“jin”比较合适。后世诗歌中使用“一水剑”时，多以平仄为韵，可以作为旁证。从语义上讲，当你读“之间”时，表意的重点是“在……的中间”或“空间”。103010刘亮注意到：“余李端的女儿在水里，但是她很矜持，不会说话。”《易水鉴》对“jin”的解读符合这里的语境。
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编辑：周丹
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涛
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