如何纠正孩子的错别字文库(如何帮助孩子改正错别字)

前几天，一位妈妈向我倾诉，如何培养孩子写字？这个问题三言两语说不清楚。为此，我特意写了几篇文章作为回复。这是第四个供你参考。欢迎多交流。

在之前的文章中，我写过我的孩子写字难、写字慢.实际上，还有一些更令人恼火的事情。

即使他经常犯错别字、拼音错误和汉字错误，写10个字就有8个是错的,我也说不出话来。

印象最深的是，第一年假期，老师让孩子们听写生词，标注拼音。

听写结束后，照片传到了网上，我的孩子完成了听写。乍一看，这是一个错得惨不忍睹,几乎每个字都错了。

当时我上网看他同学的听写，没有对比就没有伤害！其他同学都写得正确无误，我当时觉得很失落。

我真的不想上传。我觉得好尴尬。我不明白为什么同一个老师教的孩子如此不同。

当我帮助做作业时，我经常批评和责备我的孩子。

“怎么又写错了？”

“再写错了就把这个字抄写10遍。”

“这个字我都教了100遍了，你还错？”

实际上，这种做法是在强化错误，打击孩子的积极性和自信心，同时也加深了对这个错误字的认识，却忽略了正确的是什么样的。.

前一篇提到，我对孩子的视知觉能力有针对性的训练。除此之外，我还做过以下事情：

01 收集错字、词

因为经常辅导孩子做作业，我发现孩子写错的字当时都修改了，但是还会再错，反复错。

于是，我带着孩子每次写错的字收集起来.开始，我把老师给他批改过的书上的错别字、单词和老师的改动剪下来，贴在一张纸上。

到了二年级，老师只是画圈，不再写示范，我就把孩子们写的错别字抄在错别字本上。

事实上，这个孩子应该做这项工作，但是他经常没有完成作业。如果你给他增加这项工作，你会给他额外的作业。

所以，我会先做，等他晚一点完成作业，时间会缩短，我会在适当的时候还给他。

所以，我每天陪孩子做作业的时候，都会把错别字和错别字本上的字抄下来，也是为了给他做个示范。然后录入到电脑，打印出来。

虽然，他错的可能只是一个字，但是要把字组成词语，这也是老师的要求。

我也认真分析和观察过，其实有些字写错，纯粹就是偏旁不会写，比如反犬旁和提手旁分不清，把斜刀头写成撇等。

针对这种情况，我就把他写错的偏旁当成一个字，也收集起来。

假期里我也把练字本上的偏旁部首拿出来，把他经常写错的字圈出来，让孩子每天练习几个。

02 自制字帖

积累一段时间之后，我就把这些字词录入电脑，用“宋体”或“华文仿宋”，字号选小初，颜色选用浅灰色，即红色：191，绿色：191，蓝色191。

然后打印出来并复印几份，让孩子当字帖练。可以用铅笔直接描，也可以用褪色笔反复写。

孩子用钢笔练的错字、词字帖

平时作业多没有时间，大部分都是在假期练，量不多，每天练字半页，贵在坚持。

03 针对性听写

此外，我和孩子商量每天听写几个，他说愿意每天听写10个。

于是，我就把这些字词录入电脑，每5个词语一行，每两行刚好是10个，打印出来剪开。

每天写作业之前就先听写错词。因为这个用不了多长时间，如果放在完成作业以后，他就觉得这不是老师留的作业，很容易偷懒。

再加上有时候作业会写不完就要睡觉了，很可能没有时间听写。

但是我觉得有针对性听写比完成作业更重要。毕竟老师布置的作业对于我的孩子来说没有针对性。

听写之前，先用计时器计时2分钟，让孩子看一看要听写的词语，训练他短时记忆能力。

我经常会让他用旧手机录下来，边播放边听写，这样我可以不用陪着他听写，也可以让他多读一遍。

04 让孩子批改并标注错误

听写后让他自己批改。其实这个过程也有点像上一篇文章中提到的“找不同”游戏训练视知觉能力。

刚开始他发现的错误不多，他批改完，我会引导他再观察看看还有没有错的，他很多时候找不出来真的不是偷懒，而是真的是视知觉能力不足。

我就指出来让他自己对照，然后把错的改在下面，只改一遍。

为了加深孩子的印象，我还让孩子用彩色笔在我打印的错词上把错误和漏写的笔画描一下，加深印象，比如“初始”的“初”，左边的偏旁经常漏写一点，就把这两点都描出来。第二次再听写之前也可以重点看自己描过的地方。

05 角色调换和比赛听写

有一段时间，孩子不想听写错词了，他觉得没有意思。对于ADHD的孩子来说，只能想办法调动孩子的积极性。

于是，我就对孩子说：”那我替你听写，你当老师，我当学生。你念我写，我写完了，你得帮我批改啊！虽然，这些字妈妈都学过，可是我也经常会写错，因为我现在也很少写字，都是电脑打字，你可要认真批改啊！“

听写的时候，我故意把字写错，尤其是故意错成他经常写错的样子。然后，让他批改。

我还和他开玩笑：“你有没有老师的火眼金睛啊？”

他非常有信心地说：“那当然了，我有孙悟空的火眼金睛。”

他拿起答案照着仔细观察，一边改还一边说：“哎呀，妈妈，你真粗心，这个字没有这一点啊，你写错了吧！”

我就在一边偷笑，还一边鼓励他：“你这个小老师，观察力很强啊！”

有时候，我会和他玩比赛听写的游戏，让他用手机把需要听写的错词录下来，我们一人一个本子，听写完后交换批改，我也会故意写错一些字让他改过来。

最后看看谁错得少，错得少的就赢了，可以刮对方的鼻子，当然有时候也会设置奖励。

06 按记忆曲线循环听写

每次听写后，把这些错词纸条放到纸盒里面。

刚好有个姐妹送我了一个记忆力训练的纸盒，就是一个长方形纸盒，分隔成了五个格子，然后根据科学记忆曲线，在格子上写“1天，2天，4天，7天，15天，并标注上日期。”

把第1天听写过的放在第1天的格子里面，第2天再拿出来听写，但是只听写昨天写错的词语，再加几个新的，总共也是10个。

第2天又听写错的，放到第2天的格子里面，间隔1天后听写。然后还是错，那就放到4天里面，间隔3天后听写，以此类推。

其实，完整的记忆曲线是“5分钟、30分钟、1天，2天，4天，7天，15天。”经过这样的记忆循环，孩子基本上就能记住了，很多人背单词都是用的这个方法。

但是由于听写完让孩子自己批改就完成了5分钟的复习，下面要说到的给“字”编故事也完成了30分钟的复习循环。所以就直接省略了5分钟和30分钟。

07让孩子给“字”编故事

听写一段时间，我发现有些字他就是纠正不过来，反复听写还是错，应该算是特别顽固的错别字吧！

有人给我说让孩子抄100遍，看看他能不能记住？可是我觉得这是在惩罚孩子。

于是，我没有这样做，我认为要让孩子印象深刻，他才能记住。

于是，我想到了一个方法，就是让孩子根据错字来编故事，比如“春”，他经常写错。

我就鼓励他根据这个字，来编一个故事。他说：“三个人去晒太阳，因为春天来了，太阳很温暖。”

再比如他经常分不清“波”和“泼”，就用编故事的方法来记忆。

他说：“三个调皮的小水滴，跑到了大海里，形成了很好看的波浪就是波”。

“三个活泼的小水滴发现了一个好玩的东西，就从水盆里面蹦了出来就是泼。”

不管他编成啥故事，我都会鼓励他，说啥都行，只要和这个字相关。

这个过程促使他仔细观察这个字，并且去思考，当他思考并表达出来的时候，实际上他就能记住这个字的写法了。

虽然这看起来有点浪费时间，但是非常值得，也非常管用。

因为这不但能加强他的记忆，有可能让他一次就能记住这个字，还锻炼了孩子的想象力和语言表达能力。

08 让孩子用自己的方法区别

再比如孩子会把“切”左边的偏旁写成“土”，我就让孩子自己讲解为啥不是“土”。

他说“左边这个像一个“七”，“七”的发音和“切”很像，可能就是有了这个偏旁才读“qie”吧！

还有“七”很像一把匕首，匕首就可以切开东西了。”

还有“被”左边的偏旁是衣补旁，而“社”左边的偏旁是示字旁，孩子经常分不清这一类字的偏旁。

我们就对其进行归纳总结。

被、袄、裤、袜、袖、裙、衬……都是和衣服相关的字。

社、神、祈、礼、祀、祖、祥……这些都和衣服没什么关系。

写在最后

现在我家孩子上四年级了，错别字明显减少了很多，不再像以前那样惨不忍睹了。

这说明我之前在孩子前三年耐心的陪伴和训练是有明显效果的。

由于孩子现在写作业比之前快多了，我已经把收集错字的工作成功的还给他了。

总之，孩子刚上小学，写错别字是很正常的，毕竟他识字量还小，对字的理解和观察不到位，我们要给予孩子时间和空间。

特别是对于写字困难的孩子一定要慢慢引导，千万不能着急，改变就在每天一点一滴的坚持中，用心陪伴，正面强化。

在陪伴孩子成长的过程中，不要用简单粗暴的方法。因为简单粗暴的方法只会抹杀孩子对写字、记字的兴趣。

保护好孩子对学习的兴趣和探索比学习本身更重要。

我的方法不一定能适合你和你的孩子，需要你不断地去摸索。

但是不管你用什么方法，先问问自己，这个方法孩子喜欢吗？会让孩子更加反感还是更加提起他的兴趣呢？

对于学习困难的孩子，在孩子各方面能力不足的时候，不要控制孩子，不给他施加压力，更不能打击批评。

这种完全的接纳并不代表撒手不管孩子，而是在接纳的同时，心态平和、充满力量的用心陪伴孩子。

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感恩！因着我的孩子学困，让我有机会见证他的成长。每一个困境都是成长的阶梯！我以后的主要方向就是：和所有跟我一样家有学困生的爸爸妈妈们一起，彼此陪伴，为孩子们发声！

真心希望我们一起用心陪伴孩子，一起攀登，然后在山顶见哦！

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