减负是素质教育实行的条件。所以我个人认为减轻学生过重的学习负担应该与素质教育紧密联系起来。那么语文课如何经由减负增效来踏实推动素质教育呢？这是新课程革新背景下每一位语文教师都应该思考的问题。优化语文课堂，提高课堂效率是减负的关键。既要减负又要增效，这是所有教师期盼的一种理想境界。作业不仅是展示学生学习效果的有力手段，也是反映教学效果的重要途径之一。因此，合理地给学生布置作业是一项需要慎之又慎的工作。联系日常自身的一些做法，我以为应当从如下方面入手。

精心设计随堂练，在讲授课文中针对“听说读写”相结合完成，有目的地完成，避免随意性。

一是针对每篇课文中容易写错的字，在课堂练习时重点指导，采取学生集体书空、使用区分辨别同音字、形近字等方法增强印象。

二是针对课文中的关键词语的学习，我认为可以借助工具书、换词法、拆词成字、合字成词法、根据上下文或联系生活实际法、想象补白法等方法来学习理解。例如：在阅读短文回答问题里面，经常有关于词语的解释，此时就可以指导学生利用刚刚提到的方法，结合阅读段落的实际情况进行解释，最后联系课文说明。我们学校在平时的练习中也是跟学生强调先解释词语意思，然后再联系上下文说这个词在文中的意思。

尤其是课文里面出现的一些成语，要让学生养成学完就积累的习惯，并且设计情境让学生学会运用。成语作为高频出现的考查对象，一般有补充填空、成语应用、仿写、理解词意等考查方式，这几项一定要熟练掌握运用。除了学习课文的时候让学生理解成语的意思，还可以利用平时的零碎时间，给孩子创设情境让他们来运用。

三是找出课文中说话的训练点，进行说话、写话练习，然后交流评价。课本上有很多说话写话练习。如：根据古诗内容展开想象，改写成短文；学习描写人物的基本方法；让学生用自己的话讲述自相矛盾；和同学分享我国历史上运用谋略取得胜利的故事；运用静态描写和动态描写来写出学生自己的表达效果；语文园地里面的说话写话练习。所以平时的说话写话练习不能忽略，一定要让学生在课堂上多说多练。

四是针对文中的重点段落进行指导练习，熟读成诵。减轻了学生课业负担。比如要求背诵的课文和诗句，以及适合朗读的课文等，除了课堂上的指导外，平时就可以利用语文早读的时间让学生反复朗读，慢慢地熟读成诵，减轻了孩子们课下练习的负担。而且还可以把练习变得更有趣味一些，比如不定时地利用早读时间进行一个背诵或者默写的比赛，来激发孩子学习的热情。另外，平时学过的古诗也要多给学生创设情境，在情境中灵活运用，而不是单纯地积累。如：春节将至，受疫情影响，李红身在异乡，无法与家人团聚，可以用哪句诗来抒发她对故乡亲人的怀念？王阳长期在外地工作，他回到家乡后，村里的孩子都不认识他。他会感慨什么？像这样的情境在平时和孩子们的谈话或者课前准备的时候都可以来问一问他们，就像是在做游戏似的就把知识积累了，也能有效地减轻学生课后作业负担。

针对每个班级学生的不同特点，布置一些必做题和选做题，学生可以根据自身的喜好与能力选做作业。同时还要注重作业的趣味性和实践性，让学生把完成功课当成一件乐事。尽量避免功课中的重复作业，尽可能布置精而简的作业，作业的布置要兼顾到每个层次的学生，让每个学生都能收获成功的喜悦，逐步树立起学生学习的信心。

如：每学一课在写生字作业前，先让学生认真预习（包括标音、画词、组词、形近字区分、同音字区分、查词义等），做到书写正确，然后课上教师对重点字、易错字进行指导，再利用课上 5 分钟进行测试。要求：测试得 100 分的同学可以不写生字本的作业；错 1~3 个字写一遍生字；错 3 个以上写两遍生字。孩子们的积极性很高，不仅提高了识字量和写字质量，还减轻了学生的课业负担。

我们要让学生对阅读和习作感兴趣。利用每节课课前3分钟时间，举行讲故事活动，每天一项，穿插进行。这个主要是根据本单元的主题进行随时改动，比如：学第一单元的时候，就是讲童年的故事；第二单元的时候就是从四大名著里面找自己感兴趣的小故事；第三单元的时候就变成了猜字谜的游戏；第四单元讲革命先烈的故事；第五单元讲奇闻异事；第六单元讲成语故事；第七单元是我是小小讲解员；第八单元的时候就介绍自己喜欢的一个幽默故事。要想讲好故事，离不开学生课下的认真准备，这样，也就把作业变得有趣味性了。本学期，我们班还推出了“班级报纸”，鼓励每个学生写每天在学校内、班级内发生的真人真事。这些事都是发生在同学们中间，他们都很感兴趣，也激励了他们阅读和写作的兴趣。在这个过程中孩子们不仅学到了很多有关写作方面的知识，同时也积累了很多素材，开阔了视野，收获了很多课堂以外的知识，提高了阅读能力和写作水平。

现在的教是为了明天的不教，我们在上课的时候，关键是教给学生学习的方法，以及分析问题、解决问题的能力，教给学生思考问题的方法和审题的方式，也要培养学生良好的作业习惯和检查习惯，这样可以确保做题的准确率。

例如：句子练习是一种高频出现的考查方式，一般考查缩句、扩句、句式变换等，所以解答时要培养学生看清题目要求，指导学生解题方法。

做阅读理解学生要知道三个步骤：一是浏览全文，把握大意。先把整篇文章快速浏览一下，理清脉络，领会基本梗概，不要把时间浪费在生词难句上。边读边及时概括每一段的段意。二是根据考项，细读答题。在把握文章的大意以后，同学们可看一下短文后面的问题，然后带着这些问题，仔细地阅读第二遍，做到有目标的阅读。三是复读全文，验证答案。

简明扼要地说就是：纵观全文，掌控大旨；认真审题，定向阅读；筛选重组，定向叙述。

一是作业形式多样化，让学生在兴趣中做作业。形式多样的作业能够激起学生的学习兴趣，促进其学习的积极性，新的作业形式应当可读、可看、可写、可操作、可玩耍。

交际演讲类作业：可以演课本剧，或者是口语交际类作业，这种作业将学生的口语交际活动融入课堂，在实践中提升学生的口语表达能力、待人处事的能力。

积累类作业：可以写读书笔记，摘抄好词佳句名段；让学生续写课文、仿写精彩片段等，这样的作业有利于增强学生的求知欲望，引发学生浓厚的学习兴趣；开阔视野，增加常识，也为以后习作奠定基础。

搜集资料演说类作业：如在学“我是小小讲解员”以前，让学生搜集与讲解有关的资料和图片，此举既满足了学生的自尊心和获得成功感的欲望，又扩大了学生的信息容量，提高了学生的实践能力。

观察探究类作业：可以让学生对于自己做的一项实验进行观察记录，也可以深入社会进行访谈，调查研究。

二是精心设计预习单，培养学生自主学习，形成预习习惯。

三是让学生在探究与实践中完成作业。如：与其他学科相结合，根据劳技课上学习了做毛猴的活动，可以写一个关于毛猴制作和玩耍的说明书；与学校的多彩教育活动相结合，端午节的时候，可以给学生布置了解端午节的由来和习俗的作业，让学生感受中国传统文化的魅力；与学生的生活相结合，有的学生最近和好朋友闹别扭了，我让他给朋友写封道歉信等等。

家庭作业的有效性离不开作业的批改，我们通过有效的作业批改来掌握学生学习情况，并针对作业情况和学生进行交流。批改作业要对学生作业中的问题进行勾画，引导学生发现问题所在，教师也要记录下学生出现的问题以便在作业讲评中及时纠正解决。在作业上对学生作业适当地点评，让学生感受到老师对他的重视；加强师生间的情感交流，实现作业效果最大化；作业批改完以后，教师要引导学生认真反思，将试卷、作业中的错题总结在“错题本”上，并标注错误原因，避免重复出错，提高作业的实效。

我们平时复习都是按单元来复习，后来我们组集体教研后总结出，对于难点问题有针对性地进行专项复习指导也是非常有必要的。好比学生最容易失分的阅读理解，在复习的过程中就可以有针对性地进行指导，总结答题技巧和方法。首先要让学生知道做阅读题的基本环节。然后，要知道关于阅读题的一些基本知识，如：写作顺序、表达方法、记叙的顺序、描写的方法、人物描写的五种方法、修辞手法、文章要表达的感情和品质一般都有什么。把这些都总结出来以后，学生再做题的时候就知道该往哪个方向去做了。

总之，教师在设计和批改作业时要充分考虑学生的个性特点和知识水平，把学生从繁重的课业负担中解放出来，激发学生的学习兴趣，才能做到减负增效，培养学生的自主学习能力，让不同程度的学生在作业中都有所进步，促进学生自主、全面发展。