美术教育学家罗恩菲尔德将儿童的绘画时期分为六个阶段。
1.涂鸦期（2-4岁）
2.前图式期（4-7岁）
3.图式期（7-9岁）
4.写实萌芽期（9-11岁）
5.模拟写实期（11-14岁）
6.青少年决定期（15岁以上）
儿童绘画的特点本质是整体性的，前一个阶段影响着后一个阶段。
我的女儿，现在处于写实萌芽期的阶段。她也是我从事少儿美术教育的一个关键因素。从她刚刚降临这个世界，我学着第一次去当爸爸，整个过程是兴奋的，懵懂的，小心翼翼的，即是漫长的，又是短暂的。与她一起成长，是我一生值得奉献和回忆的事情。
我的女儿很爱画画。看过的绘本，她会画。生活的记录，她会画。对妈妈爱的表达，她会画。被训了，她会画。我和她的妈妈吵架了，她也会画。这是一个正常的儿童绘画心理发展的过程，因为即不会说又不会写的她需要用绘画记录情感，来表达。
马玥然 3岁4个月
这幅画是她在幼儿园时期的作品，在幼儿园的美术活动中，我的女儿“奇迹般”的跳过了涂鸦期阶段，直接“奔向了”图式期阶段。很多人都赞美的说：“哇！你的绘画能力遗传了你的爸爸”。
马玥然 3岁4个月
真的是这样吗？事实证明在6岁之前的人为刻意培养，破坏了我的女儿的想象力。
本应该自由自在表达的年纪，却直接进入了由成年人总结出来的简笔画模式里。我的认知内，简笔画是绘画的一种形式，它代表不了全部的绘画。简笔画类似于文字的统一，普通话的普及，道路标识，企业标志那样，让我们能快速识别，有效沟通。它更像一种工具。
绘画是需要情感的，需要来自内心的表达。人可以使用工具，但人本身不是工具。
马玥然 4岁
女儿在她0—6岁的成长阶段里，我对她的陪伴时间是很少的。因为工作的原因，两个月左右我会回来一次。让我记忆犹新的事，曾经我和女儿一起参加幼儿园组织的千人绘画活动。那时她5岁半，我俩在拥挤的人群里半蹲着。经过了开场白后，老师一声令下开始创作，我眼前的其他孩子和他们的父母抓起了画笔行动了起来，只有我的女儿纹丝不动，这个绘画习惯她一直保持到了现在。
她思考半天，拿起画笔，对着画布犹豫不决。看着她焦急的眼神，我决定帮帮她。于是，我也拿起画笔，想给她一些“绘画灵感”。因为我们俩之间的“陌生”，所以女儿很少听取我的建议。她开始由着急变成哭泣，边哭边说她不会画……这一举动让我措手不及。现在回忆当时的情景，我是诧异的，自责的！由于哭声吸引了老师的注意，我无奈的把位置让了出来，老师接过画笔，在画布上边画边说：“马玥然，你应该这样画，不哭了，你看，像老师这样就可以了”。女儿渐渐地收起了哭声，像老师那样画了起来……
马玥然与她的同学 4岁半
当时我还未涉及儿童美术教育这个领域，我只是认为我的孩子不应该是这样的，因为在我的童年记忆中，我对绘画从来没有产生过恐惧。
之后，我开始关注女儿在幼儿园里的绘画。画着同样的主题，相同的内容，连涂色都是那么的相似，不能涂出线外去，因为那样就不漂亮了……我开始反思，不禁反问，美术教育到底为了什么？为了“制造”同一个人，“同一个梦想”吗？十月怀胎，生死难断，熬夜喂奶，小心呵护，直立行走，精心陪伴，这是每一个父母扶养婴幼儿的“辛路历程”。多么不容易啊！如果养育孩子只是为了培养成“同一个人”，倒不如努力地去多制造一些机器人，这会更容易些吧……
我不会责怪这位美术老师，因为她不是“科班”出身，美术活动更多是东拼西凑，只要觉得漂亮就会让孩子尝试，所以女儿在幼儿园的美术活动中，成年人更在意的是表向，而非内在，他们忽略了幼儿绘画的心理需求，转而取代的是形式主义的美。
如果教育用金字塔来形容的话，大众的幼儿教育是底层教育，收入相对微薄，参与门槛较低。学识与经历更好的人会努力爬向金字塔尖，谁不愿意享有更高的收入，更优的待遇呢？
社会现状我无能为力，但是我可以改变自己！
《我的妈妈》马玥然 5岁
我开始学着向她的妈妈那样，陪伴女儿一同画画，我们从书籍和绘本故事开始，进行内容的借鉴。
《巴学园》马玥然和我 6岁半
《巴学园 》马玥然和我 6岁半
我们一起读《窗边的小豆豆》，一起制作手工。
《外星人》马玥然 6岁半
一起阅读绘本，她会根据绘本故事的内容进行想象创作。
《100层巴士 1》马玥然 6岁半
《100层巴士 2》马玥然 6岁半
《100层巴士 3》马玥然 6岁半
想象是自由的，她可以连着几个晚上熬到深夜创作“巨幅”画作。
马玥然 5岁
她也可以将美人鱼一直进行到底，因为这是她的最爱。
马玥然 6岁
马玥然 6岁
蝴蝶城堡与兔子城堡，这些软绵绵的形象是她的温床。
马玥然 6岁
很早就接触简笔画模式的女儿，她的上一个阶段影响着现在的阶段。为什么说它破坏了女儿的想象力？这幅画面的线条运用地小心翼翼，颜色涂的非常整齐，天空中有半个太阳，还有一棵树的表皮画着年轮的苹果树。
首先，树的表皮有多种花纹，类似这种花纹的是白杨树。而在我们这里的街道上，柳树和槐树才是最为常见的。
女儿并未在树干上全部画出年轮，她还用了零散的短线表现了一些树皮的纹理， 至少我们对她绘画的“陪伴”还是有作用的。
可是树叶和苹果……因为地域和气候的原因，苹果树对于她来说并不常见。苹果倒是常吃，所以她画了圆和一根竖线代表苹果的根蒂。只是有的苹果根蒂下还有一根像笑脸一样弯曲的线，这是苹果连接根蒂的部位。这种画法属于立体的绘画方式，她对立体或透视的绘画技巧直到8岁都还是“看不见的”，所以，这里有人为教授的痕迹。
4-7岁的幼儿在画人时，只会画“看得见”的东西。眼睛，嘴巴，头发，四肢和几何形状的身体。因为这些是可以动的。不会动的地方她是看不见的，比如眉毛，耳朵，眼睫毛，还有鼻子和脖子，如果我们不教她，她是不画的。
除非这些不能动的地方是令幼儿的印象极为深刻的，比如画出了眼镜，是因为爸爸每天为了找眼镜而发脾气。这个苹果与根蒂的连接线就是这个道理，因为女儿的绘画认知我还是了解的。
涂鸦期的幼儿我们不需要打扰，画画是他们做游戏的一种方式。进入图式期的孩子，他们是根据之前的绘画经验结合现有的生活经验，自我总结出的属于自己的图式。简笔画则是成年人总结出来灌输给孩子的做法。我更希望我的孩子自己去寻找答案，这样做的好处是学会观察，得到记忆，形成图式，自由表达，抒发情感，不去“依赖”。
其次是半个太阳。幼儿眼中的物体是完整的，他们会把完整的形象记录在画纸上面。半个的形象是成年人截取画面的表达方式，这与儿童所看到的是“背道而驰”的。太阳有笑脸，脸上的两个红点是腮红，女儿想表达的意思是可爱。可是腮红也是不能动的，这也是有成年人教授的痕迹。
上文说过，幼儿只会画出能动的东西，例如：头发，眼睛，嘴巴，四肢，几何形状的身体。这个拟人的太阳，女儿连眉毛都没画出，眼睫毛和腮红如果没人提醒她这样做，她是看不到的。太阳的光芒，线条排列的非常整齐，这是长期重复锻炼的过程。
最后是猫女孩的头型，眼睛，耳朵和脖子的画法，作为一个6岁的幼儿，我的女儿表达能力不愧是大家赞扬的那样，有着极高的“人为刻意培养”的绘画天赋。因为双臂画的又细又短的她，是怎么把脖子处理的这般恰到好处的呢？耳朵和眼睛是用了卡通画的绘画方式，这有可能是她对某个动画片记忆深刻，或是有人告诉她的。因为我们为她提供的绘本故事是没有这样的图画的。
4-6岁这个阶段，如果人为为幼儿“安排了”画面，提供了本来该由她自己去感受的内容，那么这样的绘画对于幼儿来说就失去了价值。它夺走了幼儿的观察，使失去了记忆与形象图式的幼儿思维受到了禁锢，所做的一切都显得那么得机械。更重要的是如果她过度依赖你，而你不“教”她了，她会哭，她不去想，不去看了，更不会画了……假设我不关注女儿的绘画心理，她可能对画画会失去兴趣……
《挖红薯》马玥然 6岁
就这样，女儿在幼儿园“试错”，我们就在家里帮她“纠正”。这幅《挖红薯》的作品是女儿和她的好朋友一起去菜园子里挖菜的情景，这回她真的见着了苹果树。我和她的好朋友的爸爸正在伸着“独臂”拿着铁锹，非常“轻松”的挖红薯呢。
为什么我们只有一条胳膊？事实是我们那天挖的并不轻松，一只手拿着铁锹很用力地再挖，另一只手扶着铁锹把。女儿在这个阶段不懂遮挡关系，她也没有观察到扶着铁锹把的那只手的作用，所以她省略了。当然了，我们两个爸爸确实都带着眼镜，是近视眼镜，是可以看到眼睛的，可是她给我们“带”上了墨镜，因为她还是不懂遮挡关系。
她们两个小家伙都扎着马尾辫，但是辫子应该在头的后面，而她“不假思索”的就统一安排在了头的左侧。这和眼镜是一样的呀，有遮挡关系的嘛？幼儿在画自己熟悉的内容时，凭借的是她的记忆，所以这就是她的“图式阶段”。
画面上有一条地平线，地底下的红薯清晰可见，多数幼儿在这个时期会选择这种“透明”绘画的方式。4-7岁的这个阶段，幼儿观察事物会表现出强烈的自我中心倾向，并开始对事物进行象征性描绘。幼儿所画的图形没有表现出远近、立体感，而且将自己看不到却知道的东西也画出来。
《妈妈训我了，爸爸跟着添油加醋》马玥然 6岁
女儿的语言组织能力还稍欠缺，更不会写字，绘画成了她的情感宣泄和记录生活方式的最好途径。妈妈教训了她，我也跟着唠叨了几句，她开始委屈，心有不甘，伤心，难过。左上角还画了几个表情的局部练习。
《爸爸妈妈吵架了》马玥然 6岁半
现实中我比妈妈要高很多，但是在她的心中妈妈的形象是最高大的，幼儿在绘画时会把她认为的重要的内容放在中心，变得高大。我们的“切磋”影响到了她，于是她刻意的把自己“变的很小”，耳朵却画的很大，都要大过她的脸了。在这个紧张的气氛里，她用“重要”的耳朵去偷听我们吵架的内容是否与她有关，她很害怕希望被保护。因为我们“切磋”的声音非常之大，连楼上的邻居也在“偷听”我们的谈话。
两幅绘画，女儿都把自己画的很小，我想与她的性格有关，在生活中我的女儿也是个谨慎，胆小的孩子。这种性格是遗传了我的。
马玥然 6岁半
马玥然 6岁半
马上要进入小学阶段了，女儿在那段时间里“迷恋”上了嫦娥，画了很多，有少数名族的嫦娥，美人鱼嫦娥，月亮姐姐嫦娥，现代版嫦娥，古装版嫦娥……
马玥然 7岁
当然，对妈妈的爱，是她利用绘画表达的永恒主题。
《旅行前的准备》马玥然 2岁10个月
全家人第一次的自驾游旅行计划：要带上苹果，梨，菠萝，糖块，雨伞，水壶，袜子和旅行包……
《第一次自驾游的回忆》写生 马玥然 三年级
这是她9岁9个月时的绘画，我们一家人在景点入口的照片写生。突然翻出的照片，勾起了我们的回忆，7年前的女儿第一次参与的旅行，看着眼前拿着画笔的她，再看看照片里被妈妈抱起的那个她，时间请再慢一点吧……
《龙虾》写生 马玥然 四年级
《爸爸和妈妈》马玥然 二年级
孩子的成长是“一眨眼的功夫”。我的女儿越长越大了，可以画的很像了，但是想象部分的破坏，使女儿的绘画少了一丝灵气。这就像未爬先跑的孩子，会出现前庭觉失调，日后会导致孩子写出正反字，字母混淆，阅读有障碍。或者做运动时，身体的控制力偏差，大脑对身体运动的支配能力不足，导致孩子的动作力过大，或者不到位，让孩子失去耐心。
也许我们认为这不会给孩子在以后的人生中造成重大的损失，但是原本可以尝试每个阶段“自然成长”的孩子，为什么我们非要偏偏过早的教育呢？
《我的自画像》马玥然 二年级
想象力的破坏还导致女儿再上我的美术课堂时有些不自信，每次绘画前她都会思考半晌，这时我会悄悄走到她的跟前，低声跟她说道：“别害怕，画画没有对错”。这招偶尔管用，时长失灵。因为在她的眼里我是爸爸，不是老师。她会开始跟自己生闷气，趴着不动笔，我会看着干着急，实在是想骂人了，我便走到消防通道，趁着没人时发泄两句。这样的情形断断续续的从一年级开始持续到了三年级上半学期。
《风信子》写生 马玥然 一年级
我的女儿，爸爸希望你像这幅画一样，自由自在的享受绘画，享受快乐……
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