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文 / 桃子
从女儿大概半岁的时候,我就开始陪她读绘本,从日常行为的学习到童话故事、自然科普各式各样,因此,她对书本算是比较有兴趣的孩子。逛书店的时候,自己会挑选属于喜欢的书。
也是在这样的背景下,两岁左右的她,在逛书店的时候,自己选了第一本含有身体教育元素的绘本。当时话还没有说利索的她,坚持要求购买那本书。
那是一本圆形的硬壳书,因为是日本原装进口,全日文的配字。但能不能理解文字其实不影响阅读,图片已经很好的诠释了这个简单的,如何安抚一个哭泣的小宝贝的故事。在故事接近尾声的时候,圆形的书页配合内文的图案,构成了母亲的乳房。
女儿对这个乳房表现出了强烈的兴趣,有时候翻到那一页,她会狡黠地笑,然后蹭过来模仿绘本里吃母乳的样子,装作不经意摸摸我的乳房。这个动作在她一岁断奶以后,已经很少出现了。
这个信号告诉我,是时候开始对女儿进行性教育了。
也恰好在那个时候,我收到朋友寄来的绘本书《我们的身体》与《性别常识》,这两本书都做的很精致,用了很多互动的方式去让我们了解更多关于身体的事情,我想,就从绘本开始,是最合适我们的方式。
翻开绘本的第一个星期,女儿兴奋得不行,她很认真听我说每个字,提问和互动都很积极,倒是我自己,在第一周感到艰难。
我发现我并没有想象中的那样,像念出“手臂”一样坦然地对女儿念出“阴茎”,我犹豫这些词会不会被女儿说给别人听,让别人误会我们家发生了什么,也抱着也许女儿还小暂时还不需要特别确切的了解这些器官名字的侥幸心理。一开始的我,会含含糊糊地略过这些词汇。
我对于绘本里关于侵犯的描写也很难做到如实转述,绘本本身已经写得很隐晦,比如带小男孩去小树林,摸孩子大腿,一方面我担心孩子误解绘本的意思,又怕孩子进一步追问,不知道如何作答。
不过好在,我知道如果自己有犹豫,可以先不说,言语的负面情绪容易传达出去,我不想孩子因为自己的犹豫而产生不必要的压力和耻感。虽然我想让孩子拥有保护自己的意识,但我并不想让孩子觉得与性相关的事情都是糟糕的。
等到念了两三次之后,对书本也有了更多的了解,我开始试着把一开始不敢说的,不知道怎么说的,说出来,我说服自己对绘本的编写者应当赋予信任,不知道怎么办的时候,就单纯地按照书本上逐字逐句地念。
神奇的事情是,孩子好像对那些并没有精准写出来的描述富有天生的理解,她没有追问我为什么不能和叔叔去小树林,也没有问我摸大腿是什么意思,手机里在看什么,只是点头说不可以和坏人走。我想这就是作为人类,一些天生共通的理解力。
除了基本的知识,绘本其实很多时候,是观念的教育。所以有很多关于善良、勇敢、尊重、自信等元素的主题绘本教育。
但与这些大家都会认可的优良品质不同,性观念暂时并没有一个通俗的,人人都认为好的基准,因此在性教育的绘本甄别上,观念更为重要。但任何一本绘本,在性方面的价值观上,可能都无法做到完全与家长重合。
所以,在阅读这类绘本的时候,我也会根据自己的想法,适当增减内容。
比如绘本上会写,通常男孩子更喜欢蓝色,女孩子更喜欢粉红色。我就会改为男孩女孩都可以喜欢任何颜色,遇到喜欢粉红色的男孩子,我们也不应该嘲笑他。有的绘本会写如果自己单独遇到坏人怎么办,但是对于才三四岁的孩子,我选择更强调无论何时不要离开熟悉的成年人。又或者绘本上可能会写,总是去摸和玩自己的生殖器是不好的。我更愿意强调需要在独处的空间才能这样,如果感到不舒服要及时与父母说。
当孩子长大了,有能力自己再看这些书的时候,她也会有自己的想法,但是通过自己的嘴巴讲给孩子听的时候,我更建议父母选择自己想传达的信息,避免以绘本为唯一准则,更避免一些知行不一让孩子困惑的行为。当然,在传达之前请三思自己是否真正认同自己想说的话,以及自己希望孩子未来成为一个怎样的人。
这意味着你还需要和你的伴侣也达成一些观念上的一致,我的做法是阅读的时候尽量都在场,轮流与孩子一起阅读,互相了解和指出对对方的一些表达的看法。
到现在这两本书已经陪伴了我们3年的时间,期间我们也买了一些新的相关书进来,从一开始几乎每天她都想讲这些书,到后来大概一周讲一次,再到现在可能一两个月才讲一次,我感觉到,女儿青春期之前对身体与性第一次的强烈好奇已经顺利度过了。
在阅读性教育相关的绘本时,我强烈感觉到,所谓的性教育,对孩童来说,绝不是仅仅性器官教育,也不是单纯的性侵防范教育,更多时候,是让孩子对整个身体产生了解,掌握整个身体的自主权,破除对某种器官的神秘感与耻感,以及对于如何面对不同性别存在的启蒙。
对现代社会的大多数成年人来说,这也是需要学习和成长的,我自己就在个过程里,学会更加坦然地使用正确的语言形容性器官,也学会与过去的创伤和解,也与自己的孩子更加地亲密与信任。
等到孩子下一次大好奇的时刻来临,相信又会有更多有意思的书,可以与孩子分享乳房发育、月经初潮等等新阶段的功课。经过幼年的准备,我甚至都有点期待青春期的到来了。
给孩子看的性教育绘本:
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