聪明的脑袋长啥样，聪明人的脑袋长什么样子

有个笑话骗了我们十几年的育儿经，那就是“人的大脑只发育了10%”。直到现在很多人还是觉得是真的，所以我觉得有必要澄清一下！

1920年，一位名叫拉什利的科学家做了一个新的记忆实验。他训练老鼠走迷宫。

然后，通过手术切除老鼠的一部分大脑皮层，然后，不管老鼠是否认识路，尽管老鼠变得越来越笨，即使切除了58%的大脑皮层，老鼠也只能勉强完成任务。实验结果似乎表明：

我们只用了大脑的一部分，

(切掉不用的部分。)

实验出名后，

媒体商家再传来传去，就变成了“我们只用了10%的脑子”。

1920年，脑神经学(诞生于第一次世界大战期间)才刚刚起步，还是一门非常新的学科。当时，大家对大脑一无所知。拉什利认为大脑是小菜一碟，就随便切了。后来，随着科学的发展，我们知道大脑被分成许多功能区，每个大脑组织都履行自己的职责。拉什利只是没有切断负责空间记忆的大脑组织。

例如，在哺乳动物中，海马体负责空间记忆。如果当时Lashley误切了这一块，就不会有这种事情了。

另外，高中认真学习进化论的童鞋都知道，进化论就像一个“肮脏”的企业。效率低下的部门和人员会马上被裁掉，无用的身体组织已经退化很久了。怎么能让90%的大脑闲置不用？

太奢侈了！多么浪费宝贵的食物啊！

看到这个，大家肯定有点失望吧？虽然我们的孩子没有“剩余90%的潜力”，但他们成为聪明的普通人并不难。

让我们看看另一个小故事：

在生物学家罗森茨威格著名的小鼠实验中，将具有相同遗传资质的小鼠分为三组，一组放在铁笼子里作为参照组，另一组放在光线昏暗、三面不透光的笼子里饲养(“环境差”组)。第三组被安置在一个宽敞的大笼子里，笼子里光线充足，配备了各种“玩具”，如秋千、滑梯、木梯和小桥(“丰富环境”组)。

几个月后，富裕环境组的老鼠聪明好动，而贫穷环境组的老鼠迟钝老实。解剖小鼠大脑后发现，“丰富环境”下的小鼠大脑皮层在厚度、蛋白质含量、细胞大小等方面都比其他两组有优势。

这个实验说明，即使是同样资质的孩子，在不同的教养环境下，大脑发育结果也是不一样的！

聪明人有强大的神经网络！

神经学证明——的大脑是否聪明，最重要的是神经链接网络的发达程度。

什么是发达？1.粗壮的神经；2.许多环节，密密麻麻织成一张网。

下图是磁共振成像技术可以看到的大脑神经网络。

为什么拥有强大神经网络的人聪明？

一位老师做了一个实验来测试孩子们：一个小钉子出现在教室门口，让孩子们把它修好。

大部分孩子开始去工具房找锤子(已经藏起来了)，然后回来无奈地说：“老师，没有，没有锤子”。

有的，只是在书包里翻出一个不锈钢文具盒或者在花基里翻出一块碎石，然后把钉子砸进去。

一件看似无足轻重的事情，反映了孩子们的两种思维方式：前者只会被“教”知识：钉子配锤子，没有锤子就无法完成任务。

其实后者只需要一个有足够硬度的硬物，可以用手拿着，并且有足够的接触面，无论是锤子、铅笔盒还是石头，都可以解决问题。

大多数“笨孩子”只有一条路，就是俗语中的“死脑筋”；

聪明的孩子可以“这条路不通，条条大路通罗马”。灵活的思维方式其实是大脑神经链接的发达程度：神经粗(递质传递快，所以反应快)链接多(通道多，所以想法多)。

孩子们将离开学校去生活和工作，后者比前者获胜的机会大得多。

在学校里，老师什么都是一手一脚教，凡事总有一个标准答案。现实世界中，没有人用一只手一只脚教孩子，解决问题的方法有很多，都是靠自己的聪明才智。

大脑神经如何强大？

答案是：通过学习。(所有反对学习和知识的育儿理论都是反智鸡汤！)

神经内科最新的核磁共振技术已经向我们表明，当我们学习一门新知识，建立一个新概念时，我们就会开发出一把新的神经钥匙。

如果反复使用这个神经键，会变粗；如果不使用，就会慢慢退化消失。

人对事物的记忆可以由浅入深分为暂时记忆、短期记忆和长期记忆：一个英语单词，背完之后不用，自然就会被遗忘，如果是常见的，就会变成长期记忆。

此时在我们大脑中发生的是建立神经联系的生物现象。下图显示了对应于信息的脑神经过程的磁共振图像，其在增强后变得发达，而在没有增强的情况下退化。

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一个人的知识体系指的不仅是学校教的数学公式、物理定理，而是人对客观世界本源的认知，一堆概念的集合。

例如“学校”这个词进入脑海时，我们会联想起这个大概念下的一堆子概念：教室、老师、同学，在教室上课、在操场玩耍的场景，甚至还有更抽象的概念：不交作业会写检讨，顶撞老师可能会穿小鞋，同学A成绩好性格好我要和他做朋友，我讨厌同学B但还是不要表现出来比较好，我是班长要以身作则……一大堆想法就脑洞大开地涌现出来了——这就是联想。

别看这是6岁就懂的简单东西，里面包含了社会机器，组织形态，人际法则等等很复杂的东西。

现在假设三年级作文：《我的学校》，联想力强的孩子就能下笔有神地把这些相关的场景和人物一个个有声有色地描绘出来；差的就觉得无从下笔，看着“学校”两个字咬笔头发呆。

这一堆组成我们对世界本源认知的，相互交叉的概念合集，就是认知学的“知识体系Schema”，生物表现上就是这堆纵横交错的神经网络。两门科学、两个学名，描述的都是一样东西。

可见知识和脑神经网络是双生的，知识多就链接多、强，否则就链接数少、弱。

为什么拥有强大脑链接的人学习力强？

因为大脑中的知识是网状交织，形成知识体系的。

有了体系，新来的知识才能找到“依附点”依附上去，留存下来，迅速同化成知识体系的一部分。

在生物学的角度，我们会是到产生一个新的神经元，并且和已有的神经元连接起来。

所以之前的基础对后面的后续学习的至关重要。孩子针对不同学科知识建立神经网络的疏密也会有不同，本来就密的区域，新知识就容易找到“依附点”附上去，表现出来就是学习不费力，好有成就感；反之就好讨厌这个学科。这就是偏科的原因。

所以学习力的基础是长期积累的知识之间的相互缠绕和依附，理科工科文科，都是一样。

相反知识体系比较弱（神经链路少，链接弱）新知识就找不到依附的地方，一旦不复习就忘掉了。

孩子到了高年级背了忘忘了背成绩上不去，一般都是这个问题。表面的记忆力差，反应的其实是大脑神经链接网络质量差这个物理上可测量的事实。问题的本源是早期开始并长期积累下来的，再头悬梁锥刺股刻苦也治标不治本。

结论：

所以呀，我们看到人出生时都是一个样，多年后区别怎么那么大？

——从出生第一天起，每分每秒都在塑造这个人将来的形态。

想一想老鼠实验里第三组的老鼠——给孩子提供尽量丰富的刺激和体验！