上周五写了文章《小孩上幼儿园小学，就是玩儿！可你敢吗？》，和大家分享了第一次看《圆桌派》的一点感受。
很多朋友给我留言，打了很多字表达自己的观点。有的朋友深表赞同，有的则不以为然，有的朋友有感情却犹豫不决。我都一一看了，感觉特别棒，这不就是老母亲的“圆桌派”嘛。
但是，人们不能像隔着屏幕面对面那样自由地聊天，这有点未完成，信息的传递也会有偏差。
所以，我今天还想继续上周五没聊完的话题，说一说咱们普通人对孩子的教育，怎样才更合乎实际。.
01
有朋友说，老艺术家的孩子一定能玩到心满意足。他们拥有的资源能和普通人相比吗？这种教育观不现实，不可复制。
也有朋友说，教育是普通人走出去的垫脚石和木桥。谁不希望自己的孩子有一个快乐自由的童年？高考不等人！
虽然这些想法与我的想法有些相反，但我100%赞成和支持。漫马是实用主义的粉丝，一直脚踏实地。我怎么会不明白这些原因呢？
——作为普通家庭中的普通孩子，我和老张经常表达很深的感情。幸运的是，我们在那一年尽了最大努力学习，才能够过上比父母更好的生活。(嗯，不容易。)
如果学习和教育不重要，老张为什么要打狗，挤时间读研究生？而且我自己也是团队生活，也想支持老张学习，自己也在学习？
况且我自己，本身就是高考的既得利益者
所以希望孩子在童年的时候能有足够的时间玩耍，保持好奇心和学习兴趣，不要用力过猛，过紧，适当放松。我可太知道学习有多重要了！正如大家所说，学习绝对是普通人向上走得最有效的捷径。
别问我怎么知道的，揠苗助长，急功近利是不可取的！一定得把眼光放长远，别只顾着眼前。.同学的例子已经够多了，我在养孩子的过程中也踩过“顺势而为”的坑。
人生是一场马拉松，学习生涯更是，前期的用力过猛，很可能造成后劲儿不足。
有人说我真的很重视孩子的学习和教育，这和很多人想的不一样。
从一岁开始坚持育儿。
阅读，岁左右系统启蒙英语，生活中时刻用实例和对话带他感受数学和思维逻辑的应用。
除了这些经典学科，在哲学、辩证、语言表达、艺术方面，我也没少通过潜移默化去影响满满。
只不过启蒙方式很轻松，发现生活，寓教于乐，顺应着孩子的发展引领，点到为止。满满很喜欢跟着我互动、思考，不仅养成了阅读习惯，更是对英语、数科学等方面都产生了浓厚的兴趣，求知欲好奇心大爆发。
天天小嘴叨叨叨个不停，总有十万个为什么，问得老母亲险些招架不住。
虽然全靠百度知乎和我多年积累下来的学习总结能力勉强过关，但满满对知识和世界的兴趣和探索欲，真的被激发出来了。
兴趣可是学习最好的老师，主动性有了，还怕学吗？
这就是我的学习启蒙理念：学前启蒙的从来不是知识，而是学习的乐趣。
但随着满满进入学龄前，养活为主变成了教育为主，周围人和过来人的态度一下就不一样了。
虽然我自认为理念是OK的，也很难摆脱大环境的裹挟，被大家的焦虑感染到了。
尤其是周围的家长们带着娃如火如荼抢跑，我也挺担心自己的“不着急眼前，只关注兴趣”，放得太松会让娃上学太吃亏，显得他太差了。
一开始就让孩子觉得技不如人，确实不利于胜任感和自信心的建立。而且好的学习习惯培养，也确实蛮重要的。
我和大家想的一样，一个劲儿地玩，陈佩斯敢，郑渊洁敢，咱普通人谁敢啊？作为普通人，我也没有逆流而上的勇气和资本。
所以，等满满上幼儿园开始，我就收起随心所欲，把节奏拉紧了一点，正式一点，比如按照老师要求打卡作业，做好复习，适当加些题目的练习.....
结果却引起了一场轩然大波！我真没想到这样轻微的干预，差一点浇灭了满满学习兴趣的小火苗！也险些断送了我培养学习兴趣的全部努力！
03
就拿英语启蒙举例子。
之前在我的引导之下，满满不仅发音、语感都挺好，还对英语产生了兴趣，可喜欢唱儿歌和指物了，英语绘本不太懂也愿意听。
可自从我带他开始一板一眼地录复习视频，进入学习模式，满满就各种反抗、不配合。不想说也坐不住，各种唧唧歪歪不配合。
我开始也有点急，不求你学得好，至少习惯要养成呀？可他偏不，管你谆谆善谆还是威逼利诱，都没用。气得我也是没辙，只能靠吼，鸡飞狗跳才能弄完一次。
总以为习惯养成了就好了，可满满不仅没能接受，反而对英语态度发生了180度转变！
英语童谣不唱了，动画片英文版不看了，就连英文绘本和分级也很敷衍，拿出来就皱眉，根本不听。
后来，我连英语都不能说，一说就排斥地说：妈妈，别说英语了行吗，我讨厌它！
这句话真是吓到我了，怎么带娃做作业有这么大的杀伤力啊？我才发现问题的严重性，我的督学直接扼杀了孩子的兴趣！
完了完了，满满的学习英语的热情算是被我玩坏了。
我们都知道，语言没什么技巧，唯有熟能生巧。我陪满满复习也希望能够他能多多练习，形成语言的“肌肉记忆”。
但却忽略了这3点：
一是我过度参与和干涉到孩子的学习当中，让孩子失去主动权，变成被动状态，直接破坏了孩子和英语之间的关系。“我想”变成“不得不”，孩子的自然不爽。
人就是这样逆反，你越让我干啥，嘿，我想干也不干！
二是我的陪读在孩子心里变成了监督，被盯着本来就不自在，我还要挑错纠正，会让孩子觉得自己特别差劲，压力徒增。
这种挫败感才是打击孩子自信心和学习热情的关键，破坏了学习的愉悦感，哪还有乐趣？
三是中规中矩的方式和过量的学习任务，让娃觉得不好玩也不能玩了。毕竟这个年纪的小朋友眼里心里脑海里，只有一个字，就是玩！如果让孩子很早就把学习放在玩的对立面，就会对学习失去兴趣。
好不容易从启蒙中获得的那点学习兴趣和好奇心，都会被不能玩必须学的愤懑给KO掉。
想想也对，满满才不过3、4岁，就要正襟危坐地学习复习，这也太反人性了。这正是孩子天真活泼满世界翻滚、无忧无虑的年纪，为什么要承受超过年龄的约束和压力呢？
发现了症结所在，我迅速调整，再度让学习节奏顺其自然起来，尽情玩吧，什么复习什么习惯，等大一点再说。
很快，重获学习主动权的满满，又重拾对英语的兴趣，又回到以前的状态，学得也不差。我总算松了一口气，可这件事对我的触动，真是特别大！
不只是英语，数学启蒙上也发生过一次类似的风波。经过两次试错，我也真是悟了。
我发现父母的努力和参与，确实能让孩子眼下的知识掌握很有帮助，但对学习兴趣的破坏也是超乎想象的大。
这让我想起来一位朋友说的话：想让孩子讨厌什么，就让他一直干，然后使劲儿在旁边盯着他，对他指手画脚，你准能成功。
果然如此！在我看来，在孩子小的时候，保护好孩子对学习的热情和兴趣，形成自驱力，是比一时的成绩优秀更重要的事儿！
毕竟学习也是一场漫长的努力，如果一开始就搞得很痛苦，那持久度恐怕也很难长久吧？
也许复习、习惯在我们眼里都是无比重要的学习前提，但自我驱动力和兴趣才是决定孩子是否愿意为之学习的源头。
04
有人会说，如果不逼着就学不会，那不会就应该吗？光玩了，开心了，成绩不行将来可怎么办？！
大家真的误会了，不是说不学，而是遵循自然规律，别过度，尤其是早期。
孩子童年时期有玩和学习的双重需要，不能光学不玩也不能光玩不学，这是一个度的把握。
另一个度是....让孩子接受他年龄可以理解的知识和学习方式。
讲真，我身边好多幼儿园大班的桌椅，都用了小学生一桌一椅的座位方式；
好多幼儿园从中班就开始留作业，回家需要书写数字或者拼音、单词什么的。
有些孩子没上学就去参加硬笔书法的课外班，就为练字。
但这些安排，真的考虑到孩子的身体结构、精细动作和肌肉力量了吗？还有，孩子的心智水平真的能掌握到这样的程度了吗？
让5岁多孩子掌握10以内加减法，可能要花很久的时间才能熟练，但6岁多的孩子可能一教就会，分分钟就掌握了。
这是因为5岁孩子的大脑还没有从形象思维发展到能理解抽象逻辑的程度，但6岁时孩子抽象理解能力已经过硬。
无他，就是大脑发育到那个程度了，生理上准备去接受这样程度的知识。而这之前的提前学，都有点强人所难，事倍功半。
所以我说要等，让孩子尽情玩，并不是放任自流，而是走事半功倍的捷径，把低效率高耗能的无用功省掉，把玩的意愿释放。
毕竟能量守恒定律，孩子玩的意愿不会凭空消失，孩子会在你看不见的时候偷偷玩。（我们都当过孩子，都明白）
我的不支持鸡娃，是觉得年纪小的时候好处没多少，坏处一大堆，孩子和家长都难受，关系还受影响。效率不高，不如不鸡，做事儿不得讲个性价比？
说句意气用事的话，低年级的知识需要提前这么早准备吗？这不是早晚能学会的吗？这也影响不了高考啊！
为啥要把学习前3年培养兴趣的时候就搞得这么苦逼呵呵，没有学习的乐趣，如何在漫长的学习生涯中度过最苦的后3年。
至少我身边每一个努力学习的好学生，没有一个是靠家长逼着优秀的，都是靠兴趣和信念。
而现在的启蒙阶段正是培养孩子兴趣的时候（信念还得再等等），种下这颗种子，早晚都会开花结果，可不能舍本逐末呀。
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