关于幼儿园课程下列论述正确的是，学前教育幼儿园课程试题与答案

整理了2021年《幼儿园课程》真题的答案(记忆版)。自学# #教育# #学院# #学院#。

26、简述区域活动的价值。

回答：P138-139。

首先，区域活动有利于发展儿童的行动目的、控制行动的能力和独立性。

第二，区域活动有利于促进孩子的学习主动性。

第三，区域活动有利于孩子的个性化发展。

第四，区域活动有利于促进儿童的社会发展。

27、教师组织幼儿园游戏活动要进行哪些工？

回答：P75。

具体来说，教师在组织幼儿园游戏活动时要完成三项任务：

(1)提供游戏资源；

(2)观察比赛；

(3)立即指导游戏。

28、简述家园合作中家长可以担当的角色。

回答：P79-80。

(一)教育活动的参与者和支持者；

(2)学习环境的联合创始人；

(3)儿童经历的观察者和分享者；

(4)幼儿园教育事务志愿者：

29、简述幼儿园学科活动的设计原则。

回答：P132-133。

(1)以儿童心理逻辑为指导；

(2)考虑不同学科的逻辑；

(3)注重不同学科教学方法的设计。

30、简述陈鹤琴老师提出的选择幼稚园课程内容应遵照的标准。

回答：P168。

(1)孩子能学的任何东西都可以作为幼儿园的教科书，但有时在“能学”的标准下会有一些限制。比如有些东西孩子可以学，但是学了会阻碍他们的身心发展，所以没必要逼他学。

(2)所有的教材都要以孩子的经验为基础。

(3)任何能让孩子适应社会的东西都可以作为教材。

31、试述幼儿园教师表述课程目标的两种方式，并对其进行评价。

回答：P46-47。

在课程计划中，教师表达的课程目标一般可以分为行为目标和表达目标。

(1)行为目标。目标是通过具体的、可观察的或可操作的行为来表达的。课程目标是用来表现儿童在学习课程后的许多行为变化，因此它的特点是具体的、精确的和可操作的。比如“饭后能漱口，不用提醒”，“能模仿例题，坚持不懈地完成早操”。

(2)表达目标。针对行为目标的局限性，美国课程理论研究者艾斯纳提出了“表达目标”的概念。根据目前的目标，它表明了儿童将工作的情况、需要解决的问题和需要完成的任务，但它没有具体说明儿童将从这些情况、问题或任务中学到什么。使用绩效目标，教师期望的不是孩子活动的一致性，而是反应的多样性。比如，如果学习《龟免赛跑》的故事是从表达目标的角度来设计的，那么教师要注意考察发表《龟免踪跑》的意义，而不是复述《龟免赛跑》的故事。

32、试述瑞吉欧在课程和教学方面的特色。

回答：P201-204。

(1)弹性规划。弹性规划是指在项目活动开始时，教师只提前设定一般和一般的教育目标，具体的目标和任务由他们对孩子的理解、以往的经验以及对将要发生的事情的各种假设来决定。

(2)合作教学。合作教学是指教师和学生合作研究某一问题。

(3)记录文件。记录是指教师持续细致的观察，运用照片、录音、幻灯片、视频、文字描述和实物。

等形式，从不同的角度对儿靠在不同项目活动中的情况进行材料的搜集、整理及记载，档案是对教育过程及师幼共同工作结果的系统记录。记录的内容包括：在活动的不同阶段儿童所完成的不同作品、反映活动过程的照片、教师撰写的旁注、誉写下来的儿童们的争论和对活动意向的解释以及家长评议等。

（4）小组活动。瑞吉欧的项目活动是以小组的形式展开的。小组活动一般为3-5人，有时2人。瑞吉欧教育者认为这样的人员定额有利于保证同伴间的合作研究。

（5）深入研究。瑞吉欧的项目活动一般持续的时间较长，有的持续几天，有的甚至持续达数月之久。瑞吉欧的项目活动是对某一主题进行的深入研究，这种深入研究突出地体现在活动中幼儿对同一现象、概念多角度的全面认识，以及对其在多种水平上不断提升的重复认识。瑞吉欧的项目活动不是一条直线，而是存在大量的循环和反复，以便幼儿的学习更加充分，能在儿窒的心灵世界留下深刻的印迹

（6）图像语言。在项目研究过程中，瑞吉欧教育者鼓励儿蜜运用他们的自然语言（包括语词、动作、手势、姿态、表情、绘画、雕塑等）和表达风格，自由地表达和相互交流，其中图像语言是最主要的表现手段。

（7）开放的环境，在瑞吉欧教育工作者眼中，除了每个班有两位教师外，环境还是”第三位教师“。当环境具有”教师“的意义时，环境己不再是没有生命的完全物化的东西，而成为一种富有人格魅力的教育力量。

33、案例亲子活动”参观海底世界“旅途中孩子们带了各种各样的饮料和点心。在中途休息的时候一位创孩子拿出一瓶茶叶水向同伴们规罐：”这是妈妈给我泡的凉茶，可好喝了。“一位孩子说”我知道妈妈是怎么泡茶的，“孩子们叽叽喳喳地议论开了，有的洗”要先放茶叶，再加水。“有的说”要先洗杯子再放茶叶。“厖孩子们七嘴八舌地边看边议论着对”泡茶“表规出极大的好奇心，班上有位孩子的妈妈是开茶馆的，听到该子们的争论就邀请他们周末的时候去参观茶馆欣赏茶艺表演。一听到要参观茶馆，孩子们又议论开了，翔翔说：”我去过茶馆茶馆里摆着许多茶叶“。琪其说：”我知道铁观音是装在罐子里的“。浩浩说：”我看到普洱茶是整块的像园盘一样“。红红说：”茶馆里有很多源亮的紫砂壶我爷爷也有这样的壶“？看到孩子们对有关茶的话题如此感兴趣，班上三位老师经过讨论认为，中国是茶树的原产地，而闽南盛产茶叶，有丰富的资源可以把闽南茶俗作为一种闽南文化教育资源，开展”闽南茶俗“的主题活动通过各种活动引导幼儿感受中国茶艺的美，了解茶文化是如此丰富多彩与自己的生活竟如此地密切，从而产生作为一个中国人的骄傲之情。

问题：（1）上述案例中”闽南茶俗“的主题来源是什么？

（2）结合案例，分析教师确定这一主题时考虑的因素。

答案：（1）”闽南茶俗“的主题来源是社会生活事件和幼儿自身的生活事件。

（2）在考虑幼儿园课程的主题时，应把重点放在对幼儿生活的关注上。幼儿自身的生活事件往往发生在他们直接生活于其中的微观环境之中，这些事件是感性的，近距离的，也是最能引起幼儿学习兴趣的。

34、请以”有趣的鹅蚁“为题设计一个大班的集体教学活动。设计要求：写出活动目标、活动准备、活动过程和活动延伸。

答案：略。