近年同伴干预回忆录(下)

原创金儿妈妈

夜很深，心很不安，人也睡不着。

之前这篇文章只是为了经验分享，可以写在日记里看，整篇文章会写在我认为的地方，干货的缺乏会被视为我零散的回忆录。

昨晚，我谈到带金儿的同伴回家练习一对一的小组练习。这个过程一直持续到金儿4岁多。当我在公园和孩子们玩游戏时，我会在游戏结束后带着金儿的固定玩伴回家继续练习个人能力。我在大型小组赛过程中的目标是让金儿对同伴产生兴趣。在家和我一对一的游戏练习是教金儿玩玩具和游戏，提高被动反应和自我启动的个人能力。

为什么要这样安排？

假设金儿不会玩123木登海游戏或者其他游戏，而我直接带金儿去集体环境或者一对二小组玩游戏，那么孩子看起来很笨，根本不知道自己应该做什么。面对与同伴复杂的集体环境和各种视觉、听觉信息处理，父母在辅助孩子时需要很大的帮助，他们也时刻需要帮助。这时，援助可能没有效果，因为孩子的注意力没有。

所以我会在家里简单结构化的环境中，教金儿学习123 Woodenhead一对一的玩法，可以随时拆解步骤辅助强化。在孩子们精通Woodenhead的角色之前，他们必须记住角色交换。任何游戏和角色交换都是为了让孩子学会领导，拥有领导的能力。在后期的一到两个小组活动中，孩子们可以带领同龄人，逐渐成为小组中的领导能力。这些能力不是一两天就能获得的，不可能一蹴而就。相反，他们可以以年为单位来看孩子的进步。儿童谱系的进步速度是以年为单位，螺旋式上升。所以，父母要保持一个稳定的心态，一步一步带孩子脚踏实地。父母心态好，孩子情绪也会稳定。

所以我在社交游戏中对金耳的安排是：我和金耳一对一的教游戏，我带金耳一对一的上小组课，我带金耳和其他小朋友去公园玩小组游戏。

这种安排一直持续到2020年底，我们搬家了。于是我又开始为金耳开辟新的天地。模式是我把金耳和同伴组织成小组和集体，目标是帮助金耳领导同伴，帮助他们服从金耳的领导。

在这一点上，我想提醒大家，游戏的时间表是以我《如何实施家庭干预计划》中的时间表为基础的，这样可以提高孩子们的整体能力。家长在干预方式和模式上不要偏袒主体，更不要一路走到黑。对于任何干预模式，你只需要取你认为合适的，取精华，取有用的部分就可以了。时间花在哪里，收获就在哪里(比如把时间花在桌面学术认知上，收获就在桌面学术认知上，其他能力就掉队了)。儿童的外核和内核要同时提升。如果孩子在同龄人中看似能够跟随，就会觉得平和，但孩子的主导能力却不是，所以家长要警惕。这时孩子的个人能力不足，任何社会交往都是平衡的。只有平衡的关系才能长久。比如家庭关系中，妻子强势丈夫弱势，或者丈夫强势妻子弱势。这样不平衡的关系不会长久。只有夫妻平等，夫妻和睦，才是家庭幸福和谐的基础。比如朋友之间相处，只有平等相处，这样的关系才能长久。虽然血统的孩子很难和普通孩子平衡，但是我们可以无限接近平衡，父母一定要努力帮助孩子和同伴平衡相处。目前金二可以和同伴相处一天，不管是在我们家还是金二的同伴家，这样他都能平衡的相处。即便如此，我也会继续保持警惕，提升金耳的个人能力，尽力保持这种平衡。不管花多长时间，我都会努力。虽然我提前计划了，但也不会差。至少，不会掉以轻心。普通孩子的父母还热衷于孩子的教育，更别说我们这些从小就迟迟不出手的孩子了。即使恢复得很好，也要继续教育，这是育儿的过程，也是践行育儿的过程。

让我们言归正传，言归正传。下面，我将通过例子来分析我自己组织的金儿和他的同伴在家里一对一的小组练习。

在棋盘游戏《猜猜我是谁》中，家长先和孩子熟练地玩，然后两人一组组织小组课。同伴描述对方的问题，让对方猜。我是助理和裁判。在描述的过程中，可以帮助孩子做出一些有趣的动作。比如在描述鸭子的时候，家长要帮助表演鸭子摇摆的姿势。孩子看到后会觉得好笑，这会增强游戏过程的幸福感，让孩子对游戏产生兴趣。他们一边观察表演，一边听同伴的描述。同时，在角色转换时，金耳练习口语表达。遵守规则。在描述的过程中，不能说出物品的名称，否则会被对方听到。金儿描述的时候，我表演动作。比如金二描述有四条腿，不能走路，是用来给别人坐的，并且有靠背(椅子)，那我就做一个椅子的形状，用双手双脚弯下来靠着墙(假装椅子)，一般是金二。

看到我做这些奇形怪状的动作的时候会开心的哈哈大笑。

这里面练习到的能力，大家可以去思考有哪些。

这一套玩具是我和锦儿玩得很熟练的玩具，当同伴跟着我们回家之后，我拿出玩具和白板，制定规则是每人一张卡片进行轮流提问，每人6次提问和回答问题的机会，如果答对了我就给一个勾，得到勾多的人就可以XXXXX（这是孩子喜欢的活动或者是实际物体），同时要在白板上写好A和B的名字。

A拿着卡片看后面的文字，B只能看前面的图片，A看着后面的文字对B进行提问，B要回答A的提问，回答对了之后A要夸奖B，同时给A一个勾，直到6个问题都问完。再轮到A问B另外一张卡片上的问题。

这里面练习到的能力有：对话，轮流等待，竞争，视觉搜索，听觉注意力等，我作为辅助者，刚开始的时候锦儿的辅助力度稍微大一点，因为锦儿在进行能力的泛化，把在我这里能用出来的能力泛化到同伴身上。

还有组织两个孩子玩拍气球的游戏，拿椅子或者其他物体摆成一排，然后吹一个气球，两人各拿一个儿童羽毛球拍，把气球拍到对方那边，不能让球落地，球没落地的那一方可以得一个勾，这里面会涉及到竞争，可能会引起孩子的挫败的哭闹，所以建议家长在这一块掌握好，可以在最后公布：哇,锦儿得分少。锦儿可以去玩XXXX（锦儿最喜欢的活动/玩具）。XX得分高，XX可以去玩XXXX（这个活动或者玩具是锦儿不喜欢的），如果同伴想跟锦儿玩一样的，那我会说：哦….我先让锦儿玩的，要不等锦儿玩完再轮到你玩吧。（这时候立马夸同伴懂事会等待会让着比自己小的弟弟，NT对社会性强化非常受用。）

目标在于锦儿逐渐接受输，同时跟同伴产生链接。当然，这个游戏家长要掌握好，很多孩子一输就有情绪问题，如果不能把控的话，就不要玩这个游戏。

可以改成和孩子们玩躲猫猫的游戏，孩子们躲，我去找他们，这个时候就要提醒同伴，要帮助锦儿不要出声，以前是我辅助锦儿，现在是泛化人物，同伴来辅助锦儿，同伴是最好的老师。在游戏过程要记住，不是为了玩这个游戏，而是通过这个游戏创造快乐的同时，让孩子和同伴之间的关系更紧密，他们才是一伙的，他们要互相帮助。快乐的同时是让锦儿感知到同伴的存在，看同伴听同伴的能力。

这个一对二的过程我坚持了半年多之后，又在公园带了另一个同伴加入他们，这个时候锦儿跟第一个同伴熟悉了，虽然锦儿社交能力还是弱，被动跟随，但是偶尔会有主动地说几句话，不至于总是被动跟随，特别是有第三个同伴的时候，两个同伴容易忽略锦儿，锦儿容易被边缘化，这个时候千万不要让他们自己自由发挥，否则家长的作用就浪费了，我把锦儿和第一个同伴玩的游戏拿出来加入第三个同伴继续玩。组织一对三的小组课的时候一定是要有组织有计划地想好要跟孩子们玩什么，以前我断断续续去机构上了两三个月的小组课，老师也是有组织有计划地组织孩子们一起玩游戏，并不是随意让他们自己玩，家长要清楚，我们要提升孩子的哪方面能力，如果不知道的话，可以把邹教授的100个社交元素打印出来贴在墙上，然后一个一个社交元素去练习。

这里要注意的就是任何游戏活动中，如果你能制造快乐让孩子体验到游戏的快乐，并且体验到同伴带给孩子的快乐，这是最好的，快乐是检验一切的标准。如果当下游戏不能给孩子带来快乐，那么你一定要想办法通过自己的夸张表演或者语气或者声调或者表情给孩子创造快乐，如果实在想不出办法给孩子制造快乐，但是又不得不去通过这个游戏练习孩子的对话和观察对方的能力，那必须用代币系统建立后效强化，在游戏过程中家长充当的角色是影子辅助者+给予强化的人。所以任何活动中，都要有辅助和强化，两者缺一不可。

返回去一看，很多家长看起来可能会觉得晦涩难懂，但是实操想通过文字去描述，真的很难，像教授评价我写的眼神篇章的时候提到文字描述确实不如实际操作展现的灵活。可能很多孩子的能力还没到练习这些目标的时候，但是不要着急，可以先做这一步的前面步骤，每天固定1-2个小时带着孩子去跟同伴建立关系，家长一定要放下身段，放低姿态组织和引导孩子们一起玩游戏，如果没有家长的组织，其实孩子们也是玩得松散的，三三两两各玩各的，所以任何时候都要有组织有计划地带领孩子们一起玩游戏，目的就是让孩子逐渐加入同伴。随着孩子的能力提高，家长也要提高自己的能力去计划游戏或者活动去提高孩子需要的更高能力再逐渐撤退，培养孩子独立社交和独立解决问题的能力，此时孩子有了独立处理当下社交环境的能力时，家长就可以撤了。

以上是我这几年在同伴介入方面努力的一小部分，其余不再多言，否则会没完没了。经历过的家长就知道，5年的艰辛努力时光，岂是三两篇文章就能表述清楚的。

以下贴出小部分5年来做的笔记、计划、表格、社交故事和教具等等，以示5年来冰山一角的艰辛努力过程，无偿分享，供大家借鉴。（不分时间先后，具体时间忘记了）

幼儿园计划检核表和ABC行为分析表以及奖励项目↑

同伴示范教学↑

回家复盘，鼓励和表扬孩子一点一滴的进步↑

只要家长肯努力，一切都可排除万难，我也一直在努力的路上，从不停歇，学无止境，保持谦恭之态，继续沉心静气学习，最后告诉圈内家长，做好自己，他人与己无关，当你一门心思在孩子身上时，你孩子一定在进步，当你敷衍孩子时，孩子也在敷衍你.....

最后，想跟大家多说一句，想要孩子好，实操不可少

纸上谈兵终觉浅，绝知此事要躬行

其他不多言，分享完毕。