月来：上学的时候，你争取的是社会性。

资料来源：pexels。

孤立无援，进退两难的融合

说起“融合”和“上学”，人气很高。

对“整合”的解释出现了各种偏差。最极端的是——。

我认为只要孩子能上学，就意味着孩子会没事，所谓的复学就结束了；

想想你能不能去上学，看孩子自己，如果孩子好，你可以去上学，但是你不能去上学，因为孩子太坏了；

上学前，我会和孩子一起死在桌面上，以为有足够的知识和技能就能上学，却忽视了孩子的社会教育。

有些家长认为，一旦发现自己不能上学，无论如何都没有希望。在早期，他们也花了很多时间和金钱在康复上，但此时他们放弃了。

几乎所有的年轻父母都把孩子进入幼儿园，尤其是上学，视为早期康复成功的金标准.

第一代家长开创了学校一体化的先河。从小学到大学，再到毕业后的专业融合，我的女儿就是一个全日制、全角度社会融合的经典案例。作为一个母亲，我是一个名副其实的陪伴和帮助孩子完全融入的家长。身份和经历的特殊性，让我对“融合”有自己独特的想法和操作。

我感到遗憾的是，今天的母亲们，在对孩子的早期训练中，似乎得到了社会如此多的帮助，以至于让我们眼花缭乱。虽然融合政策在不断完善，资源教室越来越普遍，但上学的过程依然充满艰辛和考验。

本来，孩子和家长在放学后需要的真正的社会支持比早期培养更多，但恰恰相反，缺乏整合资源(学校目标、整合思路、问题解决能力、辅助教师资源、学校接纳环境等)。)让很多父母陷入了孤立和两难的境地。

孩子和我们自己的真正困境其实是在上学之后

上学有什么困难？比如——。

01决策困难。

父母关心孩子在学习上做出重大决定时会遇到困难，比如进入普通学校或特殊学校；是正常还是定期学习等。

02选择困难。

当我需要为上学做出各种选择时，我感到不知所措。比如要不要陪学生，是否办理残疾证等。

03辅助困难。

父母往往缺乏帮助孩子上学的能力。比如陪读能力不够，不知道怎么帮孩子做作业；孩子们无法应对扰乱课堂的行为。

缺乏经验。

往往没有足够的操作方法来帮助孩子解决在学校遇到的各种障碍。比如如何处理孩子和同学老师的关系；当孩子和其他学生发生冲突时，他们不知道如何处理。

……

当然，父母遇到的问题并不仅限于以上这些。可以说，每一个上学的孩子背后，都有一个坚持痛苦、纠结、矛盾的家长。因此，半途而废的孩子不在少数。

仅仅因为校院一体化是家长的追求，自然就成为了行业的一种时尚。但是，如何帮助父母支持孩子成功融入呢？因为观念的不同，每个人给出的“计策”也不同。

如果你问我整合的秘诀是什么？融合，您困在了哪里？

说白了，融合就是父母和孩子的社会性！

，拼的就是社会性">

不少家长学习社会性教育之后，孩子进步明显，纷纷向甄岳来老师表达感谢。随着在生活中的不断实践，家长对社会性的理解也越来越深刻，可以说，不管孩子的能力高低、年龄大小，都能从社会性教育中受益。

孩子也好，家长也好，上学，为什么非社会性不可呢？这里，解答几个家长面临的难题。

问题一

随班就读 or 正常就读？

孩子目前三年级，眼看着学业就跟不上了，老师希望我们办理随班就读。甄老师，怎么考量是否给孩子办理随班就读，还是正常就读呢？

甄老师说

大多数自闭症孩子学业跟不上，因而，很多妈妈也就面临着这样的选择。其实，只要学会了辩证思维，答案自然就有了。

首先，妈妈要了解不同就读方式的相同和不同，特别是不同点在哪里。

其次，比较两种就读方式。不管是正常就读，还是随班就读，都各有利弊。做任何一种选择，我们取了它的利，同时也要接受它的弊。利弊都有怎么选？思维黄金线上有一个环节，叫做“比较”。操作很简单：将每种就读方式的利弊都列出来比。

第三，选择。比较之后，自然我们会找到“利大于弊”的那一种，这就是答案。

这里要特别强调的是：虽然比较和选择的步骤是相同的，但是，孩子不同，家长不同，同一种就读方式，对张三和李四而言，利弊不一定是相同的。在李四看来是弊端，对张三就未必了。所以，要具体孩子具体分析。

比如说，如果孩子学业落后不严重，还有潜力可挖，如果家长的学业辅助能力较强，陪伴孩子的时间也足够，抑或如果校方足够宽容，即便学业跟不上，正常就读也是可行的。反过来，如果这几个条件大多数不具备，那么，随班就读可能更适合孩子和家长。

要说明的是：全程康复也好，上学阶段也好，社会性教育从来都是把孩子和家长放在一起综合评分的。所以，妈妈要从孩子和自己两个方面考虑后，做出选择。

如果没有社会化的思维方式，那我们又如何去决策呢？

问题二

必不可少的融合技能有哪些？

要提前多久开始准备融合需要的技能？哪些技能是最重要的？

甄老师说

技能差的孩子都可以留在学校，而功能差的孩子就未必了。所以，上学，拼的是孩子和家长的社会性！

首先，妈妈要了解上学，就是自闭症孩子融入同龄人的真实社会环境。如鱼入水中，不被淹死，那就要习“水性”。在学校之“水”中，孩子要生存下去，融合下去，需要“习”哪些“水性”呢？

第一，起码的社会认知。

比如，认识学校、班级是一个什么样的社会场所，学校和其它社会场所有什么不同，学校里的社会成员都有谁，这些社会成员之间是什么关系；自己在学校、班级中是什么角色；学校的生活、活动、课程的形式和内容有哪些，每种活动的规则、规范是什么；同学之间、师生之间怎样交往；在学校里自己可以做什么，不能做什么等等。

第二，基本的社会行为。

社会认知的目的是帮助孩子调节、控制好自己的社会行为，做环境允许、不妨碍他人且符合自己角色的事情。比如，自我服务，解决自己生理需要的行为，不打扰班级课堂的行为，不去攻击他人的行为等等。

第三，高级的社会心理。

归属、自尊、荣誉感等，在这种高级社会性动机的驱动下，孩子才能可能做到对自己行为的控制和调节，才可能有克服困难的行为，可能有参加比赛的行为，可能有正常的同学交往行为，才可能有更多主动、自觉的社会参照、社会模仿行为。

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上学，我们优先需要给孩子准备什么呢？

第一，请家长们为孩子准备在学校里自己解决实际问题的意识。

第二，请家长们为孩子准备在校生存下去需要的各种社会功能！

但凡准备上学，作为家长和老师们，这一思路必须要特别清楚——学校这个社会需要什么，我们的学前准备，家庭教育，机构康复就要为孩子准备什么。即使如此，咱们的孩子都存在着融入学校的困难，如果我们没有这个意识，再不侧重社会功能的培养，上学也许只是我们的梦想罢了。

什么是功能，什么是技能呢？功能是用来解决问题的，功能中要用到技能，但是，并不是所有的家长和老师都能明确地将孩子具备的技能去功能化。上学，最重要的是给孩子准备功能，千万不能只做技能准备。

技能差的孩子都可以留在学校，而功能差的孩子就未必了。所以，上学，拼的是孩子和家长的社会性！

问题三

被欺负了怎么办？

我家孩子属于那种高功能吧，学业不用担心，但随着年级升高，孩子在班级被孤立的现象比较明显，孩子几乎没有朋友，有时被欺负了或嘲笑了，对他的情绪影响比较大，导致他有点自卑，但班级的大环境又很难改善，怎么办？

类似的问题还有：孩子在学校受欺负了怎么办？如何保护孩子？孩子有时候受欺负，他不明白为什么，家长怎么跟孩子解释呢？

甄老师说

我们做的“交往”训练往往和孩子进入社会遭遇的真实“交往”相脱节，而且，我们特别喜欢在虚拟情景中教“交往”，这是值得反思的。

歧视、欺负，这就是残酷、真实又客观存在的人与人之间的关系，原因就两个字：人性。

只要融入社会，只要脱离了特殊环境，比如家庭、机构，哪怕智商再高的自闭症孩子，遭遇歧视、欺负，边缘化的处境，不想都可知道，社会性差的孩子更是在劫难逃。

正是从这一真相出发，社会性教育中交往功能培养的重点首先不是教游戏、友谊、分享等，识别他人歧视，规避同学欺负，适时自我保护，这才是孩子在校人际交往的底线。

我看到的是：我们做的“交往”训练往往和孩子进入社会遭遇的真实“交往”相脱节，而且，我们特别喜欢在虚拟情景中教“交往”，这是值得反思的。

社会性教育的精髓恰好是：一切从解决问题的需要出发。

第一，教孩子识别什么叫做欺负，从识别最简单动手动脚开始，直到识别高难度的眼神、语言和态度歧视。

第二，再教孩子知道怎样逃避欺负，比如，主动躲开，尽可能待在老师身边等。

第三，教孩子有功能的语言，比如转述、告状，搭出从易到难的阶梯，一步一步地教学，让我们能够及时了解孩子的处境。

第四，鼓励且必要时辅助孩子自卫，比如动手反击。

妈妈提到“孩子在集体中孤立，没有朋友”，这个问题我在书上，在线上、线下功能专题课中都讲过，这就是由于自闭症缺陷的真相带来的孩子融入社会后境况的真相。

孩子诊断以后，家长们有一个重要的任务就是——了解真相！早期康复时，我们内心本能地回避真相，自欺欺人，不愿面对，期待着拉平孩子的交往能力、学业水平，但是，真相就是真相，进入学校之后，孩子的状态早晚会为我们揭开真相！

妈妈还问道：孩子被同学欺负后，自卑且情绪大，但班级情况又很难改善，怎么办？

应该说孩子的反应是正常的。早期机构训练的特点是机构适应孩子，上学后反过来，是孩子要适应班级、学校。

家长能否改变大环境呢？这要拼妈妈自己的社会性了。社会性教育一直强调水涨船高的关系，家长的社会性不同，为孩子创设、打造、维系班级环境的能力不一样，孩子融合的环境、过程、结果就不相同。但是，不管怎么说，上学，是孩子适应学校，适应班级，这是上学的主色调。

孩子的问题怎么解决？

社会性教育的做法是：从学前开始，在生活自理的过程中，同步承载着孩子的自我意识和思维方式的培养。比如，通过做饭、吃饭的过程，教的是人与人比较，口味、习惯各不相同的道理；通过穿衣服、叠被子，教的是新与旧、大与小、薄与厚，都具有相对性的思维方式。其实，这是在为孩子的自我认知，自我接纳做准备。

我想和家长们说，我们能改变的除了环境，还有我们自己和孩子的思维方式。社会性教育做的是——提高家长和孩子的社会性！因为，上学，拼的就是社会性！

融合与社会性教育的对接

融合，其本质讲的是自闭症孩子与社会的关系。孩子凭着什么去和社会融合呢？当然首先是凭孩子的社会功能！

让孩子在自己的基础上，实现与社会不同程度的融合，这就是社会性教育的终极目标。

学校是自闭症孩子与社会融合的场所之一，上学是自闭症儿童学习与社会融合的一个过程。

上学并不等于融合的全部，那么上学的价值到底是什么呢？

❖一个角度看：自闭症孩子的一生，不管任何时候，我们要做的只有三件事：让孩子有地儿去，有事儿做，有人教。所谓上学，上学，上的就是这三句话。

❖从另外一个角度看，上学对孩子社会性的挑战非常大。就算是在辅助之下，经过了上学洗礼的孩子，才有可能达到与社会融合的最好状态。

❖也有更大量的孩子不能上学，那么，社会性教育中的融合，除了幼儿园、学校融合，还包括家庭融合、社区融合、机构融合等。

孩子、家长、家庭千差万别，是否上学，在哪儿上学，怎样上学，上多长时间学等等，每个家长都要根据自己和孩子的综合评分，实事求是，具体家庭具体分析，具体孩子具体安排，适合才是最好的。

来自家长的心里话

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