2014年3月，“核心素养”首次出现在《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中，并被深置于深化课程改革、落实立德树人根本任务的首要位置，成为研制血液质量标准、修订课程方案和课程标准的重要依据，至此核心素养开始进入我们的视野。要说核心素养，就不得不说素养。什么是素养呢？我也查阅了一些书籍，概要来说，素养指的是沉淀在人身上的对人的发展、生活、学习有价值、有意义的东西。素养与素质有什么区别呢？“素质”就其本义而言指的是人生而有之、先天具备的东西。按照《现代汉语规范词典》的解释：“素”，即本色；“素质”，即事物本来的性质、特点或人的生理上的先天特点。教养，即教育出来的素养。但平时的教育教学中，更多的是教，而不是育。教就像是“工业”，育就像是“农业”，目前突出暴露出来的问题是“教的多”而“育的少”。素养在形成过程中，自我教育起了很关键的作用。一个人若是没有自我教育的意识和能力，外在的教育根本进不了人的内心，素养也就无从谈起。素养怎样构成呢？（一）素养是一个人的“精神长相”。（二）素养是一个人的“人格”。（三）素养是一个人的“行为习惯”。（四）素养是一个人的“思维方式”。 素养渗透于人的整个心灵，涵盖了人的全部精神世界。从教育的角度说，去澳门必须凸显素养中最重要的组成部分，即核心素养，它是学校教育的聚焦点和着力点。 我们国家提出的学生发展核心素养是，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主燃战、社会参与是哪个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。如下图所示：
学生发展核心素养的内涵是什么？学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。
中国学生发展核心素养主要包括哪些指标？中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。六大素养之间相互联系、互相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用。开展核心素养研究遵循的基本原则是什么？主要遵循三个原则：坚持科学性、注重时代性、强化民族性。学生发展核心素养与素质教育的关系是什么？素质教育主要是相对于应试教育而言的，重在转变教育目标指向，从单纯强调应试应考转向更加培养全面健康发展的人。核心素养是对素质教育内涵的具体阐述，可以使新时期素质教育目标更加清晰，内涵更加丰富，也更加具有指导性和可操作性。此外，核心素养也是对素质教育过程中存在问题的反思与改进。尽管素质教育己深入人心并取得了显著成效，但我国长期存在的以考试成绩为主要评价标准的问题，影响了素质教育的实效。
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