啊漫老师_催眠抑郁恐惧双相、焦虑强迫惊恐！
一个高中生，情绪低落。她有一个症状，当她到达学校时，她感到非常累。她一接触学习就觉得累，所以总是没有精力，不想上学，不想学习，总是拖延。
1.连接症状的原因！
当一个孩子因为学习而感到疲惫时，他一定会感到沮丧、压力大、高不可攀、糟糕，想要避免退缩。
不想上学是她无法面对的方式，想逃避。
通常这样的孩子，都有一个高要求的人格，或者被周围高要求。当然高要求本身没有问题，促使孩子达到更高更好的目标，促使孩子进步，只是长期高压，就会产生应激反应。
而长期高压，孩子必然容易受到挫折，受挫也是很正常，只是受挫后的难受的情绪需要被关注，被理解，被释放。其实往往关注和释放了这些难受情绪，孩子就会产生更强的动力和力量。
只是在现实中，往往这样的挫折不容易被重视，孩子自己也找不到健康合适的情绪释放渠道，这是非常不好的。尤其是受挫之后，不被理解，甚至被指责，被否定，被质疑，更是雪上加霜！
催眠疗愈深度创伤技术，可以很快很精准的连接到症状、创伤的根源，或者通过投射，能够很精准的把握疗愈的方向！
疗愈情结，可以快速有效的帮助恢复！一般一次催眠就有立竿见影的作用！
催眠中学习疲劳主要有两个原因。
第一个方面，她感觉到累，是潜意识里总是给自己定很高的目标，达不到就感觉累。
联系日益增长的创伤，当她回到小学时，她取得了好成绩。老师和爸爸总是说她可以考清华、北大、香港中文大学，这给她定下了很高的目标。
潜意识里，她内化了这些高要求，接受了自己必须无限度实现这些优秀目标的暗示，却忽略了压力带来的焦虑和不适。
正如我们上面所说，长期的高压会产生压力反应，容易受挫，但重要的是要看到受挫后的心情。
所以这里，如果压力被看到，焦虑和难受的情绪有通道，高要求带来的负面伤害就会减少，同时还会产生更强的动力，达不到的包容度会增强，被支持的感觉也会增强。
因此，在催眠状态下，鼓励她告诉父亲和老师压力，建立释放渠道。而在催眠状态下，她意识到父亲和老师在用更夸张的方式表达对她的肯定，减少了他们对特定目标的依恋，增强了他们的自我认同。
第二个方面，感觉到疲惫，是因为受挫后得不到理解和支持。
联系日益增长的创伤，她重返小学，入选作文大赛。当时老师还要求每天写日记。
但就作文而言，她觉得自己写得不太好，最后获得了三等奖。她觉得很失败，觉得这个奖只是老师的可怜，觉得很失落！
在这里，我们需要关注自己的情绪并释放出来。在催眠状态下，我们鼓励她告诉老师自己的失败和损失。她以为老师会失望，但是老师鼓励了她，她感觉好多了。
而对她更挑剔、更需要支持的人是她的父亲。然而，当她把自己的失败和失落告诉父亲时，她只看到父亲板着脸不高兴，她感到很害怕，所以在这里向父亲寻求力量时遇到了挫折。
根据心理学知识和多年临床心理经验，爸爸之所以板着脸，没有给到力量，让她感觉到害怕，不被支持，一定是有更深的原因。
所以催眠更深层次联系的原因是，她回到五六岁的时候，父母总是打架，她害怕父母会被对方打死，因为有一次我爸爸踢了我妈妈的腿，摔断了。(其实我没有踢骨折，因为当时太小了，有一些误会。)
催眠鼓励情绪的释放，她向父母表达自己的恐惧，但父母无动于衷，所以不可能再在这里向父母寻求改变。
所以这里变换新的方向，分离一个人格去温暖那个小时候的人格，释放情绪，建立力量。
再者，我们可以看到父母的争吵已经存在很长时间了。父母的情绪容易急躁，但也通过吵架来解决问题，但她却承受了父母吵架带来的被动伤害。
所以催眠中，通过被动伤害剥离技术与界限分离技术，剥离
爸妈吵架给到她的伤害，分离与爸妈吵架事件的界限。
同时，强化暗示爸妈用吵架的方式解决问题，但也随着他们越来越意识到问题，他们也在不断改变。现在对比过去就有了改变，所以她越是能够表达害怕，表达感受，爸妈就越是能够意识到问题，就越是能够改变。
催眠中再看到爸妈，爸妈就没有打架了。
现在现实中爸妈的脾气也出现了变化，催眠中用现实中的现象去置换原始记忆中的情绪印象。她看到爸妈很和谐，自己也感觉很安稳。
催眠中，再回到小学作文比赛，她把恐惧害怕告诉爸爸，就看到爸爸为她加油打气，给她鼓励。
催眠结束，她就感觉到有力量了，看书就感觉很安稳，很舒服。同时她也有了新的认知，作文比赛不应该是为了得奖而写作，而应该是记录真情实感，这样得到的高分反而更容易。
抑郁恐惧、焦虑强迫症的处理主要有这几部分：处理潜意识影响事件和因素；处理情绪；学会与症状相处；建立适宜的改善行为模式。
公众号：啊漫老师深度催眠
啊漫老师：
累计数千严重心理障碍案例实例，保存大量心理催眠实录，包括视频和文字，实战型心理障碍催眠专家。
专注及擅长领域：
抑郁症、恐惧症、双相情感障碍、焦虑症、强迫症、惊恐发作；学生社交恐惧症及学校恐怖症；学生抑郁自残不上学；亲子关系疗愈；恋爱/婚姻关系疗愈；心理催眠技术与疗愈课程培训。
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