何勇海
每到寒暑假，就会有家长上网吐槽“难倒众生”的作业题。这个寒假，画中华鲟、拆解电器、看数字猜成语等作业，成为家长新的吐槽对象。
重庆宋女士的女儿读小学二年级，有一项寒假作业是画中华鲟，她吐槽说：“老师你不能让学生画条常见的鱼吗？这玩意儿有多少人见过？”黄先生的女儿有一道数学作业：数字13579，你能猜出是哪个成语吗？答案是“天下无双”。
那些“难倒众生”的寒暑假作业，不仅让学生为难，而且让家长“抓狂”。如此不符合学生年龄特征的作业，即便是出于增强学生素质的目的，也不会得到家长的衷心拥护。
事实上，像这类超越学生认知能力的假期或课余作业，并非个别现象。一些小学一年级学生被布置开微博、玩街拍、收集资料做PPT等作业，有些小学低年级学生，甚至被要求做电脑动画、网页设计——据说手抄报已经OUT了。离开家长鼎力相助，这些作业孩子绝对难以交差。
应该承认，比起单纯的书面作业，这类素质作业、实践作业更有意义，家长与孩子共同完成素质作业、实践作业，也是很好的亲子互动机会，会令亲子关系更加融洽。但是，要注意把握好一个度，这个度就是，素质作业、实践作业要符合学生的年龄特征，不超越学生的知识与能力范围，要保证让学生在完成作业过程中当主角，家长只能够当配角。
事实上，不管是什么作业，都应考虑不同年龄段学生的认知发展规律。布置素质作业、社会实践作业的终极目的，是为学生减负，切莫在给学生减负之时，又给家长增负。而要给家长减负，就要从减少布置难度超出学生实际认知能力的假期或课余作业做起。教育家苏霍姆林斯基曾说，没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。但学校教育和家庭教育相互配合，并不能靠学校变相“强迫”家长“代做作业”来实现，不能靠将学生根本不能完成的任务转嫁给家长来实现。
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