Ta是个孩子。Ta的感受不重要。

人们总是喜欢放大自己的感受，忽略别人的感受。

在成人关系中，任何人都可能是被忽视的那个；但在成年人与孩子的关系中，孩子往往是被忽视的那个。

电视剧《八角亭》中，少女年美一直生活在姑姑的阴影下，因为她长得和悲惨死去的姑姑很像。

母亲顾忌年妹的感受，认为这样的环境不利于年妹的成长，趁机让年妹去深圳读书，父亲却说是“她一个小孩子，他的感受不重要。”.

这听起来很熟悉，但我不知道在哪里听过。很多类似的场景都是来自潜意识。

“他一个小孩子，懂什么！”

“你整天不好好学习，关心这些干什么！”

“天天让大人生气，你怎么这么不懂事！”

……

“爱”是一个多面体

的绝大多数父母必须爱他们的孩子，并且会努力工作和存钱，以便为他们的孩子提供良好的物质条件。我也愿意放下尊严，要求别人为我的孩子做事；我也可以牺牲我的时间甚至我的事业让我的孩子去不同的地方学习。这些努力值得孩子们铭记和感激。

但爱不是简单的物质与时间上的给予，爱是一个多面体，还包括理解、尊重、沟通。 成年人常常以孩子不懂事为借口，对孩子的感受，敷衍了事。

电影《狗十三》讲述了这样一个故事。中学生李婉有一只心爱的狗，名叫爱因斯坦。爷爷带狗去买菜的时候，没有拴狗绳，和摊主协商价格，让狗坐在一旁。结果爱因斯坦被另一只小狗吸引跑了。

晚上李婉回到家，父亲把这个消息告诉了她，顺便掩盖了真实的故事。说着，爷爷带着狗出去买菜，狗不听话就跑了。爷爷太老了，因为腿脚不灵便，赶不上他。你应该体谅爷爷。

李纨听了，没有说话。他问坐在屋里的爷爷奶奶、奶奶、继母和父亲：“你们找过吗？”全家人都没有回答。

意识到爱因斯坦走丢，全家并没有去找过，李玩情绪逐渐要失控又问：“爱因斯坦在哪里丢的？”爷爷回答后，李婉赶到屋里找狗。

他心爱的狗丢了，全家人都没人去找。李纨很伤心。晚上，他独自寻找了很久。

后来爷爷劝她回家，李婉不同意。争吵中，她不小心推倒了爷爷，导致爷爷脚伤。

狗走失后，李心情很不好。全家的大人都没有跟她认真谈过这件事。两天后，后妈买了一只和爱因斯坦几乎一模一样的狗，告诉李他找到了。李发现自己被骗后，崩溃了，想把狗送走。继母说，爷爷“全家上下给你找狗，你再闹的话就不懂事了。”说，“狗都找到了，你还想咋样。”

就这样，李纨被迫接受了这个假爱因斯坦。

爱因斯坦走失后，全家人都怪李婉无知，忧心忡忡，但没有人从李婉的角度去想，她丢了狗会有多难受。

因为这个原因，爷爷受伤了，奶奶心烦意乱，继母不厌其烦地给她买了一只新狗，他们觉得李玩的伤心和大人.

的付出相比，不值一提。

可他们也没有认真想过，李玩想要的只是家里人一个关心、理解的态度，而不是非得逼着家人找回一条丢失的狗。

“不懂事”是大人骗人骗己的借口

大人觉得自己为孩子提供了庇护，将生活的重压抗在了自己身上，所以孩子没有伤心、气愤、甚至是说“不”的权利。

只要伤心、气愤，只要说“不“，就是“不懂事”。不懂事是大人为了逃避孩子的情绪问题，找的一个骗人骗己的借口。

情绪是人最本能的体会，是和疼痛一样的实实在在的感受。皮肤受伤了，置之不理会感染，有了情绪，没人抚慰，也会“感染”。

著名的奥地利精神分析学家 梅兰妮·克莱茵认为，即便是幼小的儿童都有很多情绪体验，而且他们经常体验极端的气愤和焦虑的情感。为了帮助一些幼小的孩子解决情绪问题，她主张通过游戏和玩具了解幼儿的内心世界，帮助他们解决情绪问题。

没有读过心理学类书籍的家长面对幼儿哭闹、低落的情绪问题时，可能也会无意间像克莱因茵那样，尝试通过各种玩具安抚孩子的情绪。

但当孩子逐渐长大，能够与父母交流时，父母却渐渐变得不再重视孩子的情绪感受，只希望用说教的力量，扼杀孩子的情绪。他们诉说着大人的苦衷，希望孩子与自己共情，却从来没想过与孩子共情。

前两天，某地也发生了一件与电影《狗十三》情节颇为相似的事件。

女孩养了两年狗狗，被奶奶以十块钱卖给了狗贩子。奶奶卖狗的理由是，狗狗比较凶，怕咬到别人。视频中，女孩崩溃大哭，抓住奶奶乞求不要卖狗了，奶奶看看狗贩子，看看拍视频的人，在尴尬地笑着。

尽管女孩再怎么大喊大叫，狗贩子还是骑着车，带走了狗狗。

电影《狗十三》中，养了假的爱因斯坦的李玩还是不开心，赌气离家出走，跑出去喝酒。回到家，父亲打了她，逼着她给爷爷、奶奶认错。李玩哭着说“爷爷奶奶对不起”。

这个情节，以李玩屈服于父亲的权威，结尾了。

现实中，卖了狗狗的奶奶自觉歉意，要回了从前送给别人的一条狗，当做了对女孩的弥补。从视频里看起来，女孩和狗狗玩地很开心。

电影的结局让人觉得遗憾，现实的结局让人释怀了一些这种遗憾。

不论大人还是孩子，每一种感受都是值得被关怀的：Ta一个小孩子，Ta的感受也很重要。希望家长们再遇到孩子的情绪问题时，能学着与孩子共情，不要再给孩子冠以“不懂事”的评判了。