CAS Travel |孩子们过去喜欢这种游乐场。

生活在城市里的儿童会喜欢什么样的游乐空间呢？

作为北欧最大城市、公认的儿童友好城市丹麦的首都，这里的游乐场是哥本哈根居民日常生活中最自然、最必不可少的一部分。根据官方调查，76%的居民对他们的户外游乐园感到满意。

丹麦自然幼儿园的户外空间是什么样子呢？

What is outdoor environment

in Danish Natural Preschool ？

本文作者将与大家分享丹麦哥本哈根大学博士Inger Elisabeth Lerstrup在文章《森林元素在幼儿园游乐场设计中的使用（ Brugaf skovens elementer ved udformning af legepladser til brnehaver）》中的精彩内容，共同探索丹麦游乐园的吸引力。

在丹麦，97%的儿童从3岁开始上幼儿园(6个月至3岁的儿童通常去日托)。他们每天在幼儿园度过大约7.5个小时，其中一部分是在操场上。Inger对丹麦的一些森林幼儿园进行了长期的观察和研究。他们每天在森林里呆2-5个小时。通常，幼儿园会在固定的森林聚集点反复来这里玩耍。

Affordances

可供性/可能性

当孩子们在大自然中玩耍，尤其是在森林中玩耍时，他们可以感受到大自然提供的所有元素，其中一些元素可以让一个普通的领域变得有趣，尤其是多样化和不断变化的元素。其实孩子分不清哪些元素是“天然”的，哪些是“人工”的。他们更关心为他们效力的可能性。

当一群孩子一起走进树林时，他们会到处聚集，他们会立即发现各种玩耍的机会和可能性。这是生态学的先驱之一吉布森吉布森提出的“情感”概念。“阿弗莱德”一词由“阿弗莱德”演变而来，意为“可能性”或“功能可用性”。吉布森没有给出“情感”的准确定义，但指出不同游戏行为的机会和可能性应该在环境中提供。

Udforskning og forandring

探索性和可变性

最吸引儿童的往往是可移动的、变化的、新颖的、特殊的元素，概括来说就是那些是尚未被充分探索或体验的元素，以及随着天气和季节等而变化的因素，它们往往意味着可以创造丰富变化的空间。在体型、形状、表面纹理、材质类型等方面采用了不同的渐变元素，有利于不同性格、不同能力的各个年龄段的孩子不断成长和进化。因此，在必须为全部儿童提供足够且多变的元素，这样才能保证儿童每天有不同的体验感受，这非常有助于儿童成长。,的森林中，植物生长缓慢，新鲜而令人兴奋的变化不断发生，比如树叶、树枝和水果的生长变化，以及动物的变化，这些都为孩子的成长和探索提供了很多帮助。

10个户

外空间元素研究

10 Classification outdoor features

通过在森林活动场地上对孩子们进行轮流观察研究，根据户外元素类型可以将这些元素分为10类，每一类元素可以为孩子们提供一些核心活动。根据孩子们玩耍的情况，进而反映不同户外空间元素的使用在增加玩耍可能性和可供性方面的具体作用。我们将这些类型概括如下：

1

Open Ground

开放空间

当孩子们来到开放空间里，很多人想进行一些比赛类的活动。这是因为开放空间提供足够开阔的区域让孩子们伸展自己的肢体，发生一些互助协作的行为。同时具有多样性的面层肌理（树叶/泥巴等），可以给孩子们提供更多玩耍的可能性。不仅仅是追跑打闹和散步，他们还可以踢树叶，跳树枝，在泥巴里和冰上滑行。

森林开阔空间，这里充满了吸引力，孩子们会探索出各种玩耍的可能性。

这里有孩子们喜欢各款骑行小车，经常发现一些大小孩的身影，体验儿童的乐趣。

2

Sloping Terrain

斜坡地形

所有高差变化的场地对孩子而言都非常有吸引力，比如小山丘、高台、堤坝和水坑。小水沟也会提供很多玩耍的可能性，比如可以滑坡和跳进跳出，或者躲藏及追逐等。孩子们可以直接跳过斜坡上的沟渠，降落在斜坡上。设计小水沟的同时，还可以在上面建一座桥。

孩子们会研发出各种爬上山顶的方式与途径。

小水沟增加了骑行的难度和乐趣，也可以演变成一条越野跑道。

3

Shielded Places

隐蔽空间

总有几个孩子喜欢玩捉迷藏的游戏，躲避自己的“私有”空间里，密谋或者商讨着一些”重大计划“，他们钟爱洞穴、小房子、小角落等那些不容易被人发现的地方。当然设计时也要考虑成人看护的问题，保证成人较为容易观察到孩子们。

一个角落的洞穴就是捉迷藏的绝佳地点。

沙坑里的小木屋可以过家家的同时，也是他们的高地，商讨策略，进行指挥。

4

Rigid Fixtures

固定设施

一切能够随意攀爬的物体对孩子都会非常有吸引力，如各种坚固的乔木、砍倒的粗树干、固定的树桩、大大的石头等，条件允许的情况下一些树木是很好的固定设施，从非常小的枫树和山毛榉，到巨大的老山毛榉和橡树。倾斜状的树和被砍倒的树干，都会特别有吸引力，一边可以爬上去，另一边可以用来休息。如果让树木根部紧紧的生长在一起，孩子们就可以更容易从一处攀爬到另一处。当然，人工的攀爬设施也是非常受喜爱。

几乎每次来到这个游乐场，都能看到几个调皮的孩子在花架上玩耍比拼。

自然环境中，孩子们会经常自发创造出各种攀爬方式，有趣而不厌其烦。

攀爬功能增加了小木屋的趣味性。

5

Moving Fixtures

移动设施

在自然环境里孩子们可用来玩耍的移动物体非常丰富，他们喜爱攀爬一棵能够自由摇摆的大树，可以玩耍于像秋千一样的树枝上，可以从树枝堆上跳来跳去，也可以在粗壮的树木之间悬挂临时索道、秋千和吊床。

更多可能性的攀爬玩具往往来自于大自然。

类似的秋千、摇床和滑动索道几乎是每个游乐场的标配，只是样式多样多变而已。

6

Loose Objects

松散物件

大量的松散自然物非常有魔力和创造力，既可以被用作工具, 也可以用于建造, 拆除和重建，如同乐高一样。随着自然环境成长变化, 孩子们总会有新的发现, 从而获得灵感和更多的玩耍方式，如树枝、 树杈、树叶、果实、种子, 蘑菇, 鲜花, 芦苇和草等。此外, 还有各种尺寸的石头, 羽毛, 骨头, 动物残留物等。他们都可以被切片, 切割, 粉碎等，会获得更多乐趣。

城市中的游乐空间经常放置一些松散的自然物件，符合环保的建造理念，又契合整体环境的自然感。

7

Loose Material

可塑性材料

比起松散物件，他们颗粒更小，可以被加工而不是主要被搬动，例如土壤、泥浆、沙子、黏土、木屑、鹅卵石、植物种子等就是大自然里的可塑材料，它们可以被挖掘、移动、搅拌和塑形。如果有水的话，土壤和黏土可以有更多的玩法，都可以变成汤、粥、漆料或指甲油等。

沙石类可塑性极强的材料，具有很强的吸引力，尤其低龄儿童会花大量时间沉浸其中。

8

Creatures

生物，尤其动物

所有的生物特别是都很吸引孩子们，尤其是那些可以提供孩子们搜寻、捡拾、观察、照顾、思考、搭建住所和自由玩耍的活动的生物。动物的吸引力自不必多说，孩子们对植物也非常喜爱，尤其园艺种植区，他们更喜爱自己呵护长大收获的食物和鲜花等。

与动物和植物的接触，让生态科普和环境保护的种子自然而然在孩子们内心中萌发。

9

Water

水

各种形式的水都很有吸引力，即使最小的孩子也会喜欢在水里又跑又跳，踩踏，扔石头，让树叶和树枝漂浮在水上，收集水。可以用自来水建造水坝，传输物体。当水结冰时，冰也可以用来雕刻、滑冰、制作成碎片等松散性材料。

当地天气阴雨不断，孩子们非常喜爱在阴雨天寻找自己喜爱的泥坑。穿上连体服还可以舒舒服服的躺在泥坑里翻滚。

10

Fire

火

火能否作为自然游乐空间的一个元素，以及是否可以应用于幼儿园里，根据各地情况都值得商榷探讨。火的缺点是它需要一个成年人一直在傍边看护，保证足够安全。然而，火对儿童和成人来说都非常激动、兴奋。对于北欧儿童来说，火的确是一个必不可少的元素，可以用于观察、取暖和学习简单的烹饪。

烧烤、烘培、加热食物、燃烧观察、取暖、聊天，没有比一团火堆更合适的了，成人和孩子们都很幸福，对火难以割舍。

Contact with Nature

与自然连结

More ‘Nature’ for Children

更多自然，更多快乐成长

在丹麦，各种尺度场地空间都可以有机整合上述10个元素，让空间更有玩耍可能性，增加对孩子们的吸引力。大尺度场地需对地形、种植和各种设施进行重点处理。小尺度场地可以通过设置沟渠、土丘、浅水坑和小动物栖息地等，增加玩耍活动的机会和可能性。初期建造阶段，近距离观察，比如那些动物和植物随着时间的推移，场地会呈现出非常有趣精彩的面貌。

充满各种玩耍可能性的自然游乐场，对于成长期需要学习的孩子们只是课外生活的一部分吗？

孩子们是主动的学习者，无论是物理性知识、社会情感知识的习得，还是认知型知识的建构，最好的学习方法就是”做中学、玩中学“。丹麦幼儿园普遍相信，通过游戏，孩子们学的最好。他们天生会游戏，游戏和玩耍过程中，身体、认知、心理、情绪、社会性和语言都会得到发展，通过游戏认识自己、他人和世界。

我们需要时刻铭记：孩子们总想到户外去，任何天气都可以允许孩子们到户外去。（当然，疫情属于最最特殊的情况，还请好好宅家，希望疫情早日过去，宅在家里很久的孩子们，早早去拥抱自然。）

本文由自然实践设计事务所整理／翻译/撰写

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