体育活动是幼儿园教学中非常重要的一部分。在这个阶段，学生的心理和生理还处于初级发展阶段，对世界和周围事物的认识还不完善，尤其是对身体各部位的认知和控制还处于懵懂状态。因此，这一阶段的教学重点往往是通过各种教学活动帮助学生理清大脑与身体的关系，使他们能够轻松接收外界的各种信息，并能通过大脑控制身体完成各种行为活动。因此，开展体育活动，有效锻炼幼儿园学生的思维能力和身体素质，是非常重要和必要的。

00-1010近年来，世界各地的幼儿园都开始重视设置体育活动的重要性，也积极开展各种实践活动。许多幼儿园也将游戏课程的理念应用到体育活动的日常设置中。他们逐渐意识到体育活动的设置需要科学、合理、有目的，但他们的实践还处于初级阶段，因此在实践过程中不可避免地暴露出一些需要及时解决的问题，主要体现在以下几个方面：

00-1010很多幼儿园老师对课程游戏化的理解，仅仅停留在“游戏”这个词的表面。他们认为既然课程是游戏化的，让学生自己进行一些游戏活动是有好处的，所以就让学生在课程中自由活动，不采取任何教育手段，显然不能有效锻炼学生的思维和身体[1]。在这个阶段，教师更多地关注学生的安全，而没有考虑课程活动的具体实践及其作用，导致孩子在这样的课程中得不到实质性的收获，这显然与课程本身的设定目标背道而驰。这种做法使得课程游戏化的概念并没有真正起到推动课程的作用，反而造成了相反的效果，这都是由于幼儿园教师对课程游戏化概念的模糊性，导致了其具体的结果。

1 幼儿园体育活动开展的现状及存在的问题

如今，很多幼儿园的体育活动往往是单一的、固定的。对于幼儿园的学生来说，他们还处于成长发育的初级阶段，对外界的一切都会产生强烈的好奇心。这一特点表现在幼儿园体育活动中幼儿参与活动的积极性很高，但相对来说，幼儿的注意力也很容易受到影响。当一项活动不能让孩子感兴趣时，他们很容易抗拒。因此，体育活动过于单一，久而久之会使学生失去参与其中的兴趣，这种活动的教学功能自然会减少或消失[2]。体育活动缺乏多样性是幼儿园教学中普遍存在的问题，需要重点关注。

1.1 对课程游戏化理解不彻底，活动设置有偏差

很多幼儿园老师毕业后直接在幼儿园工作，但是在他们的教育阶段，没有专门的课程来教授幼儿园体育活动的具体设置，导致很多幼儿园老师没有设置体育活动的经验，所以这些老师在设置体育活动的时候，大多会参考其他老师的设计或者网上的相关参考资料。这使得一些教师在设置体育活动时往往没有考虑学生的实际学习情况、接受能力或兴趣程度，导致最终的教学效果没有达到预期的标准。这主要是因为教师在如何科学合理地将课程游戏化的理念运用到教学实践中存在一些认识上的困难和实践上的困难。这也使得这些教师在具体的体育课程中往往无法把握活动的时间和数量，在如何有条不紊地组织学生进行游戏方面存在一些问题，导致活动过程中出现混乱，大大降低了他们的作用。

1.2 体育活动设置单一程序化，缺乏多样性

1.3 体育活动设置缺乏目的性，教师经验不足

1 加强教师培训，提高教师专业能力

体育活动的设置者主要是教师，因此要想提高体育活动所发挥的效果，首先还是要对教师加强培训，尤其是各项体育活动的具体开展方面所要注意的问题以及其所发挥的作用方面，应重点进行教授。其次，就是让幼儿园教师能加深对课程游戏化理念的理解，让其明白该理念在实践过程中应如何应用且应用的效果都是怎样的，而为达到这些培训目的，幼儿园可以请这方面的专家到学校开展讲座，给老师们传授一些专业性的知识和经验，还可以积极联合其他幼儿园进行这方面的学习交流，让教师之间互相交流经验，促进彼此学习[3]。除此之外，为调动教师在体育活动设置这方面的积极性，幼儿园还可以定期举办教师技能大赛，就以体育活动设置为内容，让教师们积极参与，并且鼓励教师采取丰富的形式方法来开展各种各样的体育活动，以此也能给幼儿园其他教师多一些的参考经验。

2.2 创设游戏情境，提高学生参与兴趣

体育活动的开展方式是影响其作用的重要因素，因此在幼儿园体育活动的开展形式上，教师也应采取多种方法，而其中较为有效的一种便是创设游戏情境的方法。创设游戏情境，不仅能让游戏背景更加丰满有趣，以此吸引学生参与兴趣，同时还能让教师在游戏活动中多出一些教学设计的空间，以此来补充对学生其他方面能力的锻炼[4]。以障碍跑体育活动为例，教师可以为其设置一个童话般的游戏背景，比如“拯救小动物”，可以选择放置几个同学们喜欢的动物玩偶在终点处，然后告诉他们只有通过重重的障碍，才能成功地拯救出小动物们，而谁拯救出了这些小动物，谁就可以拥有它们作为朋友，以此来激发学生的参与积极性。

然后在正式开始前，教师可以为学生们讲解一下在障碍跑过程中需要注意的安全问题，而在障碍跑过程中，教师也要实时关注到学生们的动态，及时为他们提供一些指导性的建议。而在这个过程中，教师还可以将其中的一些障碍设置为考验学生智力思维的关卡，例如简单的填数字等游戏，这样学生在锻炼身体素质的同时，思维能力也得到了一定的锻炼。这样的方式，其优势就在于教师可以根据学生们的具体情况以及能力，有选择地加入或变更一些游戏项目，从而使得学生能在整个游戏活动过程中得到更加有针对性的能力提升训练。

2.3 设置有趣热身小游戏，培养学生良好锻炼习惯

在学生进行体育活动前，教师一定要带领学生做好热身活动，而在热身活动阶段，教师可以选择加入一些有趣的小游戏来调动学生热身的积极性，短小的热身游戏，不仅能满足学生进行体育活动的热身需求，同时也能提高学生对课程的专注力，久而久之，还能培养学生运动前进行热身的良好习惯。而小游戏的选择，教师可以通过歌曲或者是舞蹈的形式来引导学生完成，可以根据歌曲内容设置一些身体动作，然后让学生根据歌曲来一一完成这些指导动作，而其中教师也可以给予学生们自由创造的空间，选择开始或者是结束的一小段时间让学生根据歌曲内容自由摆动作，这不仅能锻炼学生的模仿能力，同时还能培养学生的创造能力。

3 结束语

幼儿园的体育活动对幼儿的智力以及体力都能发挥出重要的作用，而关键就在于教师是否能科学合理地安排体育活动。面对课程游戏化理念在体育活动中的具体实践所暴露出的各种问题，幼儿园以及其教师应给予足够的重视，采取各种各样的方法，在提升自身专业能力的同时，也要不断挖掘体育活动更多的可能性，从而让其在教学过程中最大化的发挥其促进学生全面发展的作用。