01
最近在面授课上，我特意让孩子们把经常看的书放在桌子上。在班级里走来走去，往下看，终于找到了一些孩子写字干的原因。
说实话，这些孩子带来的书籍封面真的很吸引人。
从远处，你可以看到这些彩色的图片。
因为很多著名经典作品封面的优雅风格太不一样了，不知道里面的内容有没有封面那么丰富多彩，那么吸引人。
只能翻一次，再也看不下去了。
为了让大家看得更清楚，我抄了这段文字的一部分——。
霹雳虎不示弱，接连招架，诡计与破解。两个人打得难解难分，二十分钟过去了，没有分出胜负。
霹雳虎心想：如果我打不过Angel，那绝对是别人饭后聊天的笑话。
天使想：我是咏春大师。如果我不打败霹雳虎，岂不是给咏春的名声丢脸？
结果两个人越想越多，打得越起劲，谁也不肯轻易放弃。
半个多小时过去了，他们汗流浃背，气喘吁吁，出拳越来越慢，脚也越来越乱。
只想说，这段话读起来让我很迷茫。
什么样的连续鹦鹉？怎么破解绝招？它是如何千丝万缕地联系在一起的？对不起，我不会告诉你的！
心理活动懒得用其他词语或描述表情和动作。一个人直接“思考”，另一个人继续“思考”。
怎么越想越多？越打越狠？怎么能轻易拒绝认输？对不起，我还是不想告诉你！
什么样的出汗和喘气？什么样的出拳越来越慢，步伐越来越乱？对不起，我真的不能告诉你！
一杯平淡如水的文字，没有任何细节，更谈不上文字的美。整部小说都是在呼唤和呼唤，情节有几处跌宕起伏，却从不考虑理性。
读这样的书，爱思考的孩子可能根本看不懂，因为根本没有逻辑。不喜欢动脑的孩子可能越来越有偏见，认为好的作品都是这样，只要情节够离奇，不管背后是什么。
更糟糕的是，如果孩子看得多，他们会越来越不喜欢思考。因为读这类书不需要动脑，一切都直白快速的告诉你，根本无法想象画面，回忆内涵，然后用文字思考人生。
而习惯于不加思考地看书的孩子，你能指望他们理解并爱上阅读名著吗？你还能指望他做阅读题，一次一题，一次一题吗？
02
面授课堂，我们需要完成限时写作。我留意了一下看这类书的孩子，写作中有两个主要问题：
一是，写作的时候容易犹豫，找不到跟自己生活相关的事情。毕竟他所读的书里的那些故事，跟生活没有半点关联。
二是，写出来的文字就是一杯白开水，没有细节，情节该交代转折的时候，一笔就晃过去了。
比如这次课写自己生病，这本来是每个孩子都有过的经历，应该都有话可说。
可喜欢读这类书的孩子写来，情况就不太如人意，就像下面这篇——
我生病了，躺在床上无精打采的，没有一点精神，天天除了睡觉就是睡觉，非常难受。
我一生病，妈妈就把我送到医院。看到医院，我的心瑟瑟发抖，心想：医院，你以为我很想见你吗？做梦！我其实很讨厌你。
妈妈把我使劲往医院拽，我就只好不情愿地跟着妈妈走。在我心中，医院就是一个大魔窟，医生就是一个大魔鬼，要是让他们“抓”住了，那就不要想“逃生”了。
医生每天给我精心治疗。有一天，我的病好了。我很感激医生，也对此前的想法与做法感到惭愧。我想着，泪水在眼眶里打转，一滴滴真诚的泪水在眼框里溢了出来，如露珠般一般，湿润了我的脸庞。
从此，我不再讨厌医院，而为拥有医院而感到快乐。
这完全是那类小说的翻版，让人读起来梗得厉害。
·到底怎样的无精打采？怎样的难受？身体有哪些变化？对不起，就不告诉你！
·到底怎样精心治疗？病怎么就好了？对不起，也不能告诉我你！
·到底怎么就改变了对医生和医院的看法？对不起，这个太重要了，更加不能告诉你！
唯一有点细节的地方是写哭的那句话，而这刚好是当天课程的重点：怎么去写哭泣的细节。
看完这类小说和这些孩子的文章后，你还会发现它们之间的一个共同点——情绪特别夸张，不是特别讨厌就是特别喜欢，但转变也快得吓人。
这除了因为描述转变细节的能力不足外，还有价值观的问题在里面。对事物缺乏足够的耐心去了解，只是凭直觉，走在情绪的两个极端中。
这样的书读多了，不止是文字的细节能力受损，还会影响到生活，让性格变得有些偏执，以自我为中心，不太接受别人的观点和建议。
03
总有家长问，我的孩子读了很多书，为什么依旧不会写？
如果孩子读的多是这样的书，那肯定不会写，而且可预测的趋势是——越来越不会写。
写作训练中很重要的一步，就是要懂得提高鉴赏水平，知道哪些书是有价值、有营养的。每天输入有营养的东西，人才能长得更好，文章也才能写得更好。
由各种没有任何现实基础的瞎想和嘻哈段子拼凑组合而成的书，不能给头脑提供任何营养。如果一天到晚看的都是这类读物，那和天天吃垃圾食品没什么两样，孩子的心灵只会越来越枯竭，用词越来越干巴。
怎么挑选有营养的文学类书籍？
第一，从封面来判断。那些封面用色太杂太重的书，就不要买了。经典的书，封面往往特别朴素，因为它本就不靠封面来吸引人。
第二，可以查阅中小学生阅读指导目录。全称是《教育部基础教育课程教材发展中心 中小学生阅读指导目录》，每年都会发布一次。
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