初一的时候，班里一个行为有些异常的孩子引起了我的注意。
普通孩子听到老师的指令通常会马上坐下。即使坚持不了，也可以听老师的话，和老师正常互动。
这个叫小杰的男孩看起来比他6岁的同龄人还要幼稚，在座位上一直坐立不安。让他坐下，就像没听见一样。
我不得不走过去，敲敲他桌子的一角，问他：“我们的孩子在课堂上应该做什么？”
他抬头看着我，沉浸在自我关怀中。我给他打了几次电话，但他似乎不明白。他要么咕哝着自言自语，要么趴在桌子上睡觉。
感觉这个孩子不一般，但是上课时间有限，不能花太多时间陪孩子。看到他没有做什么出格的事情，我摸着他的头说：“嗯，小杰现在安静了，值得表扬！”如果你能坚持10分钟，老师会奖励你1分！"
我认真玩了一个小游戏，用了一个正面教育的小技巧：与其过度强调批评，加深孩子有错误行为时的挫败感和羞耻感，不如在孩子有积极行为时(“很安静”)及时给予肯定和表扬，强化他的积极情绪，在合适的时机提出合理的期望，让孩子有方向(坚持10分钟)和动力(奖励1分)去努力。
果然，终于发挥了一点作用，小杰坚持了很久。虽然后来重复了几次，最后还是没有出错，我顺利完成了一节课的教学计划。我也对小杰做了一个初步的判断：他虽然不能正常交流，但只要引导得当，还是可以达到教育效果的。
事后和其他老师交流孩子的情况，发现小杰真的是个“问题”孩子。他不仅上课坐不住，甚至在老师讲课的时候突然从座位上跑下来，莫名其妙的兴奋地在教室里走了几圈，哪怕是公开课，哪怕后面有一排老师。
后来被班主任证实小杰是多动症的孩子。
其实小杰很聪明。他似乎上课心不在焉，但他学得很快。虽然看他的试卷作业很痛苦——试卷表面经常被他画得很惨，但仔细检查的结果都掌握得很好。
我们都特别关注这个孩子。在课堂上对他多一些宽容和耐心，更有针对性地积极引导他，教会其他孩子关心和爱护小杰，告诉他们：小杰是我们班的宝贝，我们要多照顾他。
孩子们虽然小，但也很懂事。下课后会有专门陪小杰玩的小朋友。放学后，小班负责人还会帮小杰收书包，排队等候时拉着他的手，就像兄弟姐妹照顾弟弟妹妹一样。它看起来可爱又温暖。
其实孩子就是一张白纸，不管我们在上面洒什么颜色，他们都会表现出什么色调。
给他们一个微笑，他们会回报你灿烂的笑容。给他们一点阳光，他们会给你一个温暖的世界。多给他们一点关心和耐心，他们一定会成长为你所期待的样子。
每次放学，孩子都会收拾书包排队，在老师的带领下走出学校，一个个交给家长。
通常我带队的时候会牵着小杰的手，交给他的父母。
通常是他妈妈来接小杰。她匆匆见过他几次。她又瘦又小，一张饱经风霜的脸，但总是带着温柔的微笑。
后来发生了意外。
开学前一天，我接到班主任通知，说小杰要去做康复治疗，他妈妈会直接来教室帮他收拾东西就走(当时疫情前，家长有特殊情况，经允许可以进校园)。于是我让小杰留在教室里等他妈妈，而我带着其他孩子收拾书包排队上学。
当我拿着班卡把所有的孩子送回校园时，我遇到了迎面跑出教室的小杰的妈妈。看到我，你紧张地叫我：“黄老师！”
我心里咯噔一下，有种不好的预感。
我赶紧上前问她：“小杰的妈妈，怎么了？”
“黄老师，小杰，不在教室！”
我心里一紧，但转念一想，这
是在校园里，丢不了，抓紧找找肯定能找到！
于是我一边安慰小杰妈妈，一边和她在小杰可能会去的周边找人。
我记得之前看过学生家庭资料，小杰妈妈其实挺年轻，30岁不到，全职在家照顾小杰。可是这次近距离看她，发现她的头发若有似无地有银丝夹杂其间，满是忧郁的眼角居然也有不少纹路，看起来和30多岁的我都差不多同龄了。
妈妈这个角色似乎总有一种魔力，能把原本手无缚鸡之力的弱女子变成无所不能的女超人，也能把女孩身上的青春活力一点点蚕食掉，一天天衰颓于柴米油盐和对孩子的无尽牵挂中。
好在，妈妈也是世界上最温暖的角色。不管遇见什么风雨，她总能为孩子撑起一片晴天。
我们最终在走廊的公共图书角找到了正在认真看书的小杰，不禁都悄悄松了一口气。
小杰妈妈的眼角也顿时舒展开来。她很快调整了心情，轻轻走了过去，在小杰身边坐了下来，陪他一起看起书来，不时被书里有趣的情节逗乐。夕阳温柔地倾斜下来，在两人身上铺上一层暖黄。安静而美好。
我不忍心破坏这氛围，悄悄转身离开了。
我知道我没什么好担心的。看了小杰身边所有人对待他的态度，我相信，小杰的未来会越来越好。因为，爱他的人都在尽力给他温暖的光芒。
因为小杰，我是第一次接触到多动症儿童，在后来的教育生涯中也陆续遇见过几个多动症的孩子，他们的情况有某些相似之处，但也有不同，所以我还专门查了一下这个病症的资料。
多动症是儿童行为出现异常的一种表现，大多数患有此病的患儿都是会出现学习和行为表现方面有很多缺陷，如活动过多、无法集中注意力、情绪易冲动和激动、神经系统发育障碍等，但是智力是正常的。
目前关于多动症的病因还不清楚，每个患儿的病情也有差异，无法说哪种方法治疗最佳。
临床上医生会根据孩子的情况采取综合治疗的措施，通常包括一些心理治疗、合理的教育、认知行为的治疗、社会技能训练。如果严重的多动症，要采取药物治疗。
一般来说，程度较轻的孩子会先采用心理治疗。而心理治疗要让学校、家长以及医务人员密切配合，共同关心孩子的健康，给予孩子支持心理治疗，消除孩子各种不良的刺激。
比如避免对孩子歧视或者责骂，要多鼓励孩子，纠正孩子的不良行为，合理安排孩子的生活作息时间，必要的时候要进行特殊的教育和训练。
如果孩子的多动症比较严重，就要在医生的指导下进行药物治疗，主要是中枢神经兴奋药物，可以有效地改善孩子多动症的症状。
关于小杰，他的症状在我遇到的那几个多动症孩子里是比较典型的，也是相对严重一些的，我因此对他记忆也是最深刻的。虽然他小小年纪就要遭受这种病痛很不幸，但他也是幸运的。因为身边每一个人都在用不同却温暖的方式呵护着他。
希望小杰以及所有不幸患有多动症的孩子们都能早日康复，希望他们的家庭未来都充满幸福的欢笑！
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