艺术学士
艺术媒体的新视角
欢迎福建省泉州市惠安县的张灿斌先生来到云升未来美学。今天，他将给大家带来一堂充满干货的少儿美术课！
作为一线教师，我们有着强烈的教育责任和使命。因此，从2015年大学毕业，进入儿童美育以来，张从未停止学习，也从未敢懈怠。希望看完这篇文章，大家都能找到这种感觉，一起努力。
因为在这个行业，科研和教学能力是我们的生产力，我们一定要重视起来！
五彩缤纷
破茧成蝶，不断超越自我是一种力量！我也希望这能影响到大家。我们这些今晚聚在小组一起学习的人，一定会变得越来越好，因为我们懂得把时间投资在脖子以上，这在意识上比别人强，因为还有很多人还在浮躁，找不到方向静下心来进步。自我意识，自我最原始的能力，就是大脑的知识量，把大脑分成几个领域，不断用需要的知识填满所有领域，比如心理学、管理学、教育学、艺术欣赏等等。然后规划自己的学习，及时补齐需要的东西。
送你一段，读几遍，好好体会。我不会花时间在这里解释。明白后你会更开放，更冷静。
凡事会了就很简单，凡事不会就很难。
凡事学过了就会，凡事没学过就不会。
多看一看，看看是不是一回事。
看完这篇文章，也许你会发现开发一个学期的课程其实挺简单的。
一…就…
是因为自己没学习到而已。
和大家分享下，我在未来儿童美学这个大家庭里的课程学习收获及思想转化。
17年在师父的带领下参加厦门美人聚的会议，第一次见黄大是在我们福建厦门，也是第一次听黄大大讲课程，黄大在讲课程的基本概念和架构，我大开眼界。
特别是这个目录的内容，如果还有，我还想听、一遍一遍的听，不知道黄大大什么时候还有。
朋友们可以呼吁～
如果你也有幸能听到这个课程，那恭喜你和我一样，我们都太幸运了。这几张我珍藏的黄大的ppt，大家可以好好看看。我就不解读了。
这是迷茫过程中的一剂强心剂！
就在那场会议我觉得师父的师父真的好牛、也坚定了跟着师父和黄大的脚步好好努力，虽然当时听不太懂、也不能完全理解黄大大讲的，但放下自己的认知，重新学习。18年加入未来美学后，不断的参加课程学习，从小白的听课状态、到一场一场的课程内训，再到黄大的媒材研修班和金鹏老师及郭哥带领的名师计划，经历这么一次一次的课程洗礼，才感受到自己在蜕变。科研从此在我们校区变得简单。
这时候我们有了未来美学的系统课程，我们一直深挖和理解每个课例。
直到我们吃透它们、并升华适合自己的课程。
黄大大的本源思维，促进我坚定地在未来美学反复学习，反复找自己的问题，反复的更新和思考更适合孩子的课程。
我们丢掉了东拼西凑的无课程思维和行为，转为一次次的课程教研，在教研上我们不止步，也一直带领老师们义无返顾的琢磨每学期的16次课、平移到20、甚至30节的平移课例，供不同的孩子学习。
未来美学五个学段、每学段四个模块、每个模块16次课、4个单元，这样的系统课程观念和课时安排，让我们都有了系统的概念，也有了教学递进的思维。
于每个课程模块四单元的教学目标和思路，我们东南部参加过培训的所有校区都逐步有了认识，各校区也开始有了自己的感受、同时老师们也因此有了研课能力。
现在我回到课单的话题。
先来一组今年上半学期云晟美术一年级孩子们的炫彩淋漓作品吧，也是我比较喜欢的一组。
我现在开始进入炫彩淋漓的单元课程设计解析，我们是每个模块16周，四个单元，
从一单元说：
接下来就《炫彩淋漓》模块的一单元的四个课例，谈谈对双基目标的教学感受。
每个模块的一单元，我们基本都是用来解决学员的双基目标，当然随着年龄和学习时间的推移，孩子在这部分的能力也就会越来越轻松。
双基指的是基本知识，基本技能，当然也涵盖了学员学习的基本听课习惯，观察表达习惯等、这成为了美术学科学习的基础重点。
每单元可以以孩子的能力做个平移课，我看到很多校区一个年级100左右个孩子，不分能力、不分班级、就是一节一样的课喂一百个不同的人。（这单元我举一反三，大家自己理解）从感兴趣的静物或植物做切入点，作成单一物体的第一单元课。
这边我要介绍下炫彩淋漓的基本媒材吧：阳光天使的炫彩棒、荷兰白卡、还有我们常用的水粉笔和油画笔（区别也就是软硬毛都可以尝试、还有手指、抹布）、水、部分课例会根据对象的需求适当增加媒材，来帮助课程的丰富性，以及细腻度。
比如棉棒、尖锐的小木棍、透明的亚克力板等等、柔滑质感和寻找表达的趣味性。这里我就不给大家讲实操了，觉得这个就是多尝试、多花时间、多画的事情。
一单元，四个课主要让孩子们实践炫彩棒叠色的层次变化，加水的厚薄变化，虚实变化，位置变化，用笔的动作变化，推色、擦色、涂抹的媒材变化等三大转化来实现感知表达。
一单元一共四个课：
第一节根据年龄和学情分析，定画气球或者仙人掌等等（认识和练习认知色彩的基本信息，当然选取的对象要能可以帮助孩子放弃形的束缚）。
能力强的，仙人掌可以长得很有意思。
第二节根据学情，涂些色块或者丰富的背景布（巩固要点、增加固体棒颜料画线的重点、把握炫彩棒舒滑的运笔），以及了解炫彩的不同肌理，当然从增加媒材的丰富性，如亚克力板的加入。这也能帮助孩子爱上这个课程。
第三节画向日葵或者蛋糕（解决单色渐变或组合运用颜色，做到丰富层次，也可以从长线化短线涂抹、大块叶子的色块化当下线的涂画思路）。
第四节画鸡冠花等等花卉（基本熟练色彩认知和材料使用，做到观察和手感的打通）。
除了技的知识以外，每节课要适当揉入文化罗盘的知识性营养、情感态度价值观等，
因为我们不仅是美术教育，我们想给孩子的还很多很多。。。
一堂优秀的课少不了严谨的课堂结构跟逻辑，也需要执教老师优秀的教学力，
关于结构和逻辑这部分要点总结如下：
1. 知识信息的丰富性
即在有限的课堂教学时间内，教师能依据校情和学情，紧紧围绕单课的核心知识和关键问题，以丰富、典型的史料和文化背景或案例勾勒学科知识的复杂性和多面相，最大限度地向学生传递课程的内容。
2. 核心概念的聚焦性
一堂课应该聚焦一个核心概念，而非洋洋洒洒地不断输出。要在纷繁复杂的学科知识中，确立一个能串连文化背景和学科知识、提炼并抽象出课例本质特征的大概念，无论是对概念内涵的注解、抑或是概念外延的诠释，都力求聚焦且精准。
3. 教学结构的逻辑性
教科书有教科书的编写逻辑，学生有学生的认知逻辑，教师则需要在这两个逻辑中架好一座桥梁。因此，所谓教学结构的逻辑性，是指对课程的子目与子目、子目与单课、单课与单元之间进行内在逻辑关系的建构，以勾连课程的编写逻辑与学生的认知逻辑，从而在学生已有知识储备的基础上，强化其对学习目标的理解。
4. 诠释论证的思辨性
一堂好课应该可以包容质疑的声音，具备这样的批判性才能培养学生的高阶思维。所谓诠释论证的思辨性，是指在学生的认知过程中，教师要给予思考和辨析的指导，进而使学生的思维呈现出辩证、逆向、发散等多维态势，使师生在思维碰撞和交互争鸣中，延展学习的宽度、丰盈学习的厚度。
5. 过程方法的迁移性
好的教学同样要能培养学生举一反三的能力。具体而言，是指基于教学，使学生已有的知识经验与认知结构得以不断延伸并拓展，经由示范、模仿、迁移等路径，最终完成知识和方法的迁移，衍生出新知识，拓展出新方法，即发展终身的学习力。
一堂好课，就是应该具备“丰富、聚焦、逻辑、思辨、迁移”这五个特性。虽然可以不要求一堂课都做到五“性”，但起码应该做好一“性”，如此，教师的教与学生的学才能互相依托、互相促进，既遵循了历来学科的本质，又遵循了教育规律。
那我是怎么做的？
这边没时间阐述，有需要的老师可以加客服要，这部分应该给到爱学习的老师们。我把这部分课堂教学上的要点做了个梳理，也是黄大大教学力课堂丰富的知识点。
一单元针对双基的问题如果孩子们能有反馈和接受，行为自然也就有了打开，那么就进入特别好玩的，也是重点想要讲的二单元部分《洞察秋毫》这单元我们主要以动物来表现语言目标。
那么二单元的语言目标又该如何理解转化到具体课堂教学呢？
我们来欣赏一些作品！
对的，摆脱形（型）的束缚，重点让孩子表现心里话，也就是绘画的心相，怎么才能带领孩子们做到呢？
跟着我一起进行这单元的深入探讨。
炫彩淋漓 二单元教学目标：语言目标，在第一单元的单一物象或特写画面中对双基的应用及画面的绘画语言的表达与内心深处思想的表现。
熟练一单元双基，组合拳训练，实现突出形象特征的感受表达。
接下来就以其中的一个校区的课例《好斗的公鸡》或者《玩耍的猫咪》来举一反三，谈谈对语言目标的教学感受。
有了不同色彩、形状、色相、色阶，厚薄、粗细，长短，涂抹、敲洒等表达体验。
有了混色的操作和实践考究，有了炫彩加水擦色的感受表达后，孩子们轻松掌握了炫彩擦色、涂色的模块双基目标。
《好斗的公鸡》《玩耍的猫咪》，“好斗”是要表现的语言目标，玩耍和好斗是我们的感受，在公鸡和猫咪单体双基的熟练操作上，要加入对于“好斗、玩耍”的感受表现。
第一单元基本知识、基本技能，感知再现的过程不是我们老师教孩子绘画学习的终极目的。
但是如果能嫁接在感知表达的美术语言学习，才是真正为了能在深入学习后做到下一步感受（传情达意）的表达，递交美术语言经验，而像第一单元这样刚开始看到什么就去涂抹画的感知表达很容易就能让孩子掌握双基目标。
但是想二单元能把美术语言上手，就要从二单元就开始单一物象的感受表达（相当于学习简单的组词造短句来表达一些感受）。
这边我说说教学过程：
首先通过图片和视频、以及老师生动的肢体语言表演来表达观察感知对象，另外通过抛砖引玉，引导每个孩子口头表达对斗鸡“好斗”喵咪贪玩、玩毛线的感受及表现好斗、贪玩的的形象特征有哪些。孩子能说出来就说明他们意识到了“好斗”“玩耍”，有了这个意识，就有了孩子们表达出来或者说的各种不同造型之源。
如上面的这些课：
猫头鹰、鳄鱼、山魈、龙等等
再提问对应的形象特征怎么画，画出什么状态才能表现生气、愤怒、发呆、搞笑，老师就在前面对应着示范犯错，比如该画细的故意画粗，该画长的故意画短，有孩子指出老师画的错误，他们反倒更容易意识到该怎么去画才是最适合的语言，来进行表达。
围绕“嬉戏”“玩耍”“呆萌”的形象特征（比伸长的脖颈炸开的毛，前蹬的双腿，尖叫的嘴，这些感受要引导到让孩子能感同身受），尽情表达，感受有了也就表现的淋漓尽致了。
“行为导向的”的语言目标也表现的很到位。
如此一来孩子的双基不知不觉更加熟练，有了新的这些不同的美术语言，反复不间断的刻意练习和反复组织叠加，这样的课就不仅有了华丽的外表，还会有深层的内在。
组合更多的美术语言正好能适合表达更多的感受，孩子自然表达通畅，成就感爆棚，表达使得感知有用，感受有用，各方面的肌能感受有用，孩子各项经验丰富了，越画越上手、又怎么会不爱呢。
我们从整个模块单元都是炫彩棒的运用和学习，炫彩棒的色彩一直围绕这个主体服务，画面就极具感染力。
朋友们，我们这单元是画表达，表达多了，收获的意外和惊喜也就少不到哪里了。
很多老师在教学上，觉得教完后，孩子画的作品还是不生动，原因也就在这里了！
这样一来第二单元的教学思路也就整得明明白白，语言目标也就实现了
当然我们这次的分享主要还是第二单元的内容，不知道朋友们看得明白不。如果能有些启发也就差不多了。
第三单元和第四单元主要是小场景和创作，主要围绕情感表现目标和文化生活目标。
由于时间有限，这里只能给大家做个基础分享，课程方面还有太多值得我们不断学习和精进的地方。
未来已来，我们一起在群里好好学习好好努力，跟着黄大大提供的优质资源，不断互勉和自强。
今天的分享就到这里了，感谢所有认真学习观看的朋友聆听。
孩子的教育。从心出发。向各位老师致敬，感恩我们同行。
巴艺术：
儿童艺术教育，
让所有人低门槛享受高质量美育。
和全国顶尖艺术教育者，
做教育该做的事。
让我们一起
学艺术、
观艺术、
论艺术！
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