语言发育迟缓

想象一下与一个似乎属于与你完全不同的世界的人互动。他可能会说一些和你想的完全不同的话。他说话的方式可能很复杂，你很难理解。他从不把自己的话或想法说得简单到让你能听懂，但他希望你站在一边，参与谈话。你在和爱因斯坦的谈话中感觉有点像在闲逛，现在你希望能赶上他！他很聪明，你忍不住要向他学习。事实是你宁愿不和他在一起。当伴侣不能匹配你的兴趣、知识和能力时，就会出现这种情况。

语言发育迟缓

成年伴侣往往比不上孩子的能力。这种现象可以发生在正常的成人和儿童身上，但在发育不良的成人和儿童身上更为常见，具有毁灭性的影响。伙伴需要学会以孩子的方式行动和交流，这样孩子才能学得最好。

配对是沟通伙伴可以用来让孩子更“可能”互动的策略。当伴侣使用孩子会做的语言和动作时，孩子可以通过一些小而必要的步骤掌握更复杂的沟通和行为。配对让孩子在自然的道路上与你的日常接触中稳步前进。跟随自闭症儿童康复中心-语言发育迟缓-感觉统合训练机构-雅恩辅育's边肖学习以下内容：

怎么成为一个匹配的搭档

匹配是在孩子的成长发育过程中开发潜能。包括匹配孩子能做的行为，发出孩子能发出的声音和话语。为了帮助孩子学习新的行为、声音和语言，可以尝试“发展匹配”:做孩子正在做的事情或他正在做的事情，然后展示下一个可能的阶段。向行为序列中添加另一个新阶段或新想法。语言的小步骤扩展，通过把声音翻译成语言，或者把单个单词的表达扩展成两个单词的表达。添加您的孩子目前正在做的任何事情，以帮助他进入下一阶段。

00-1010像孩子那样行动。

使用孩子发出声音和手势的方式。

用孩子说话的方式说话。

和你的孩子谈谈此时此刻他在做什么。

回应孩子的个人或情感意义。

给孩子的非语言信息或话语

做一部“活词典”:为孩子的即时行为和经历定义一个词。

给孩子展示下一个可能的阶段。

00-1010用孩子不容易尝试的方式行动或玩耍。

当你的孩子还不会说话的时候，他只会用语言和他交流。

用孩子无法尝试的方式说话。

谈话的内容与孩子的经历无关。

主要通过说话来教孩子，很少通过玩来教。

你玩的方式和你孩子玩的方式完全不同。

期待你的孩子做他做不到的事。

或者允许和鼓励孩子去实现他无法实现的目标。

怎样匹配你们的互动

【试着：模拟声音和动作】

语言发育迟缓

只需在游戏或家庭活动中观察孩子，然后开始模拟。

他的动作和声音。 模拟甚至是微妙的，或看似毫无目的的，就像复印机一样：挠你的腿，用口技发出声音，上下跳跃，来回驾驶火车。有时，当大人开始模拟他们时，孩子们会觉得有点奇怪，但许多孩子很快就觉得很有趣并参与其中。请记住，不仅要模仿孩子们做的事情，还有很多东西可以匹配，但模仿是开始学习他们可能的动作、声音和单词的好方法。可以尝试一次模仿五分钟，并 注意孩子的互动方式，以及当你配合他的动作和声音时他是如何关注你的。

匹配的例子

　　明明他在玩玩具火车。两个游戏伙伴加入了他的游戏活动。第一个搭档不配合，使用的语言远远超出了男孩目前的能力，无法与男孩现在正在做的事情联系起来。第二个合作伙伴很匹配，使用的语言和想法与男孩的直接兴趣和关注点相关，并且男孩可能会这样做。

语言发育迟缓

【第一个搭档】

　　明明：(把货车在引擎后排成一列)火车。

　　搭档：你的引擎好大。

　　这是什么颜色的?

　　它的号码是什么?

　　守车(载货火车最后一节)在哪里?

　　我们最好把它找出来。

　　明明：货车。

　　搭档：守车在哪里?

　　我们是不是在沙发下面丢失了它?

　　可能它在玩具房里面。

　　明明：火车开吧!

　　搭档：它没有守车不能开。

　　我会去找到它。

　　你待在这里。

　　明明在玩火车，用简单的话语说话时，搭档在很多方面都比不上孩子。 首先，她使用了孩子们无法尝试的长句。 其次，她没有说一种与孩子正在做的事情相匹配的语言，错过了一个重要的机会，可以自然地教孩子她正在做的动作的词汇。 第三，她不符合孩子的兴趣，而是传达了其他内容。 第四，她没有向男孩展示更成熟的谈话是什么样的。 当她与孩子不匹配时，孩子与她相处的时间更少，学习的时间也更少。

语言发育迟缓

【第二个搭档】

　　明明：(把货车在引擎后排成一列)火车。

　　搭档：(碰一下引擎)货车，喔喔。

　　明明：喔喔。火车。

　　搭档：开吧火车。(帮孩子推引擎)

　　明明：开吧开吧火车。

　　搭档：快点开，火车。(来来回回地推引擎)

　　明明：快点开。喔喔。(更快地来回推引擎)

　　搭档：开吧货车。(把货车和引擎连起来)

　　明明：快开，货车。(推着引擎和货车)

　　搭档：额哦。。。太快了!要撞上了!(把手放在引擎前方)

　　明明：撞上了!不要!

　　搭档：不要!火车撞车了!

　　明明：额哦。。。货车撞车了。(把货车撞翻)

　　这个合作伙伴在很多方面都符合明显的行为和沟通。 首先，她表现得像这个孩子，加入了孩子的肢体游戏。 其次，她和这个孩子的谈话也是差不多的。 第三，她向孩子展示下一次可能的对话是怎样的。 第四，她意识到这个孩子生活在一个行为指向的世界中，所以她通过匹配孩子的游戏行为来保持她和孩子之间的联系。 需要注意的是，她向孩子展示了接下来的对话如何进行，不是“纠正”他，只是在孩子用她自己的方式说话后，说一些更成熟的表达方式。