说起老师这个岗位，很多人认为他们不仅工作清闲，还有固定的铁饭碗，是众多人心中所向往的工作之一。
可是从老师的角度来看，自己虽然成为了一名教师，但大部分的年轻老师都是合同制，只有获得了相应编制，然后不断地向上获得职称，才能赢得更多的工资和待遇。
说起教师的职称应该是每个老师生活中都绕不开的话题，特别是对很多中小学老师而言，如果能在自己退休之前获得高级职称，那就算是圆满了。
想要获得高级职称并不容易，就拿中小学老师来举例子，职称是由三级、二级、一级、高级、正高级，由低到高的顺序来排列的。
在这些级别中，三级和二级属于初级职称，基本每个老师都能拿到手，一级为中级职称，大部分老师仍能获得。而高级和正高级老师属于高级职称，这个可就不好获得了。
正高级职称审定标准更改，中小学老师乐开了花
很多人常常会拿老师的职称和公务员的职称相对比，比如中级职称就是公务员里的主任级别，那高级职称就是公务员里的调研员级别了。
对于中小学老师来讲，他们在获得职称上远远不如高中老师那么容易，因此很多老师觉得只要在退休之前能拿到高级教师就满足了，正高级基本上是想都不敢想的。
不过最近却有一个关于职称的好消息，那就是教师正高级职称的名额将有所增加，这也就意味着将有更多中小学老师可以获得这个职称了。
教师的职称跟自己的工资是有着很大的关联的，随着职称的增加，自己工资所提高的数额还是非常可观的，特别是高级教师和正高级教师，要远远的高出初级教师不少呢！
除了从工资的方面来看职称以外，越是级别高的职称，则越是代表这个老师的能力，换而言之就是随着职称的升高，对老师来说是一种教师荣誉感的，他是对老师教育能力的一种认可。
所以每个老师都希望自己能拿到更高的职称，最好是拿到正高级，对于这次的名额增加，老师们自然开心不已，但是看到发放标准却懵了。
老师们唏嘘不已：正高级职称我是混不上了
对于中小学教师正高级职称的相关条件也有了相应的更改，在部分学校所发布的申报评审条件（试行）来看，除了对老师的人品和教学实力要基本达标以外，还有一个硬性的要求。
首先想要申报正高级职称的老师，要在本科以上的学历并且获得高级教师岗位，任教满5年，同时要具备专业的知识和教学能力。
对于中小学老师来说，每年平均完成的工作量要在300学时以上，如果是校长或是其他从事教育的管理人员，则要求教学量不得低于学科专任老师工作量的1/3。
除了上面几点之外，还要求中小学生老师在申报正高级职称的时候，自身要满足5年以上班主任或辅导员的经历，市级以上的优秀课程和观摩课不得少于两次。
要培养出三名以上的本科生来证明自己的教学实力，同时自身要有较高的声誉，是行业内公认的教育方面专家。
自己任教以来要获得省级以上专业奖励或相应的荣誉称号，在获得高级职称后，要有一场由自己主持完成的省级以上的教育科学研究课题。
除了上面几点之外，在论文和论著方面也要具备相应的条件，比如从论文的方面来讲，就是要求中小学老师能独立或成为第一作者的前提下，在公开的学术期刊上发表三篇以上的论文，其中核心期刊一篇以上。
再看看论著方面，要求中小学教师能够以第一作者的身份在公开的出版社发表一本关于自身专业的书籍。
如果上面2点都无法完成的话，那么还有第3点就是要参加国或省级中小学教材的审定或编写工作，以及在公开出版的相应期刊上发表专业论文一篇。
综上所述：
看完上面的要求之后，相信没有几个中小学老师不懵了吧！先不说其他的条件，就单独拥有市级以上优质课程和观摩课，不得少于两次的工作经历，以及要主持完成一场省级以上教育科学研究课题，就把很多老师难倒了。
经过这类更改之后，已经获得正高级职称的老师们都开心不已，可是还没有获得正高级职称的老师们就笑不出来了。
最热的焦点问题：你在看到这个标准以后你觉得合理吗？
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